古诗竹石教学反思

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 郑燮的《竹石》是小学阶段一首经典的咏物言志诗，短短四句，寥寥数语，却将竹子坚韧不拔、屹立不屈的精神展现得淋漓尽致。然而，如何在课堂上引领学生真正理解这首诗的内涵，感悟竹子的精神，并将这种精神内化为自身的品格，一直是语文教学中需要深入思考的问题。回顾我近期的《竹石》教学实践，以下是我的一些反思：

一、成功之处：

创设情境，激发兴趣：

诗歌教学，首要的是激发学生的学习兴趣。在导入环节，我并没有直接抛出诗歌题目，而是利用多媒体展示了各种竹子的图片和视频，从竹子的形态、生长环境、用途等方面入手，让学生对竹子有一个初步的感性认识。同时，我播放了竹笛演奏的音乐，营造了一种清幽淡雅的氛围，让学生沉浸其中。随后，我引导学生分享自己对竹子的印象，例如：“竹子是绿色的，很挺拔。”“竹子可以做成笛子，声音很好听。”“熊猫喜欢吃竹子。”等等。通过这些活动，学生的学习兴趣被充分调动起来，为后续的诗歌学习奠定了良好的基础。

此外，我利用 “竹”字偏旁的汉字，如 “笑”、“笔”、“等”、“简” 等，引导学生从字形入手，了解竹与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。

逐句解读，理解诗意：

在诗句的解读上，我采取了“逐句解读，抓住重点词语”的方法。对于“咬定青山不放松”一句，我首先引导学生理解“咬定”的含义，可以采用表演的方式，让学生模仿竹子扎根的动作，体会竹子紧紧抓住青山，不肯松手的决心。同时，我结合图片，展示竹子扎根在岩石缝隙中的场景，让学生更直观地感受到竹子生长环境的艰苦。为了更深入地理解“青山”，我引导学生思考：青山代表什么？它可以代表稳定的环境，可以代表理想，也可以代表某种追求。这样，学生就不仅仅停留在字面意思的理解上，而是开始思考诗句的象征意义。

对于“立根原在破岩中”一句，我重点讲解了“破岩”的含义。我引导学生想象：竹子的根是如何扎入坚硬的岩石中的？它需要经历怎样的挣扎和痛苦？通过想象，学生可以体会到竹子为了生存，不畏艰难险阻，勇于挑战困境的精神。同时，我也引导学生思考：什么是“原”？指的是竹子最根本的支撑力量，是竹子生命力的源泉。

对于“千磨万击还坚劲”一句，我利用多媒体展示了狂风暴雨击打竹子的画面，让学生直观地感受到竹子所经历的磨难。我引导学生思考：“千磨万击”是什么意思？指的仅仅是物理上的打击吗？它也可以代表生活中的各种挫折和困难。而“还坚劲”则体现了竹子在经历无数次磨难后，依然保持坚强和刚毅的品质。

对于“任尔东西南北风”一句，我引导学生理解“任尔”的含义，可以采用替换词语的方法，例如：“随便”、“任凭”。通过替换，学生可以感受到竹子面对外界压力时的坦然和自信。同时，我也引导学生思考：东西南北风代表什么？它可以代表各种不同的诱惑，也可以代表各种不同的挑战。而竹子则能够坚定自己的信念，不为外界所动摇。

朗读感悟，体会情感：

诗歌的朗读是理解诗歌情感的重要途径。在教学过程中，我注重引导学生通过不同方式的朗读来体会诗歌的感情。首先，我进行了范读，让学生对诗歌的节奏和韵律有一个初步的感受。然后，我组织学生进行自由朗读，鼓励学生用自己的方式来表达对诗歌的理解。在自由朗读的基础上，我组织学生进行集体朗读和分角色朗读，并对学生的朗读进行指导，例如：哪些词语应该重读，哪些地方应该放慢语速，等等。

在朗读的过程中，我引导学生思考：诗人为什么要写这首诗？他想表达什么样的感情？通过思考，学生逐渐体会到诗歌中蕴含的坚韧不拔、不屈不挠的精神。

联系实际，深化理解：

诗歌教学的目的不仅仅是让学生理解诗歌的内容，更重要的是让学生能够将诗歌的精神内化为自身的品格。在教学过程中，我注重引导学生联系自己的生活实际，思考如何将竹子的精神运用到自己的学习和生活中。例如，我引导学生思考：我们在学习中会遇到哪些困难？我们应该如何像竹子一样，克服这些困难？

同时，我也鼓励学生分享自己身边具有竹子精神的人或事。例如，有些学生分享了自己努力学习，克服学习困难的经历；有些学生分享了自己参加体育锻炼，挑战自我极限的经历；有些学生分享了自己帮助他人，克服困难的经历。通过分享，学生们更加深刻地理解了竹子的精神，并将其内化为自身的品格。

二、不足之处：

对学生生活经验的挖掘不够深入：

虽然在教学中，我注重引导学生联系自己的生活实际，但对学生生活经验的挖掘还不够深入。例如，我可以引导学生回忆自己经历过的挫折和困难，以及自己是如何克服这些困难的。通过回忆，学生可以更加深刻地体会到竹子精神的价值。

同时，我也可以引导学生思考：在当今社会，我们还需要竹子精神吗？如果需要，我们应该如何发扬这种精神？通过思考，学生可以更加深刻地认识到竹子精神的时代意义。

拓展阅读不足：

在教学中，我主要围绕《竹石》这首诗展开教学，对与竹子相关的其他诗词和文章的拓展阅读不足。例如，我可以引导学生阅读苏轼的《于潜僧绿筠轩》、王维的《竹里馆》等诗歌，让学生更加全面地了解竹子的形象和文化内涵。

此外，我还可以引导学生阅读一些关于竹子生长和利用的科普文章，让学生更加科学地认识竹子。

评价方式单一：

在教学过程中，我主要采用口头评价的方式对学生的表现进行评价。这种评价方式比较单一，缺乏多样性。例如，我可以采用书面评价、小组评价、自我评价等多种评价方式，让学生更加全面地了解自己的学习情况。

同时，我也可以采用一些具有趣味性的评价方式，例如：设计“竹子精神”奖章，颁发给表现突出的学生，等等。

教学方法略显传统：

虽然在教学中，我注重运用多媒体等现代教学手段，但整体教学方法略显传统，缺乏创新性。例如，我可以尝试采用情景剧、角色扮演等方式，让学生更加积极主动地参与到教学中来。

三、改进措施：

深化生活体验，搭建情感桥梁：

在未来的教学中，我会更加注重对学生生活经验的挖掘，引导学生将诗歌与自己的生活联系起来。例如，我可以设计一些“挫折体验”活动，让学生在活动中体会到困难和挑战，从而更加深刻地理解竹子精神的价值。

同时，我也可以引导学生采访身边具有竹子精神的人，例如：那些在工作中默默奉献的工人，那些在学习上刻苦努力的学生，等等。通过采访，学生可以更加直观地感受到竹子精神的力量。

拓展阅读视野，丰富文化底蕴：

在教学中，我会注重拓展学生的阅读视野，引导学生阅读与竹子相关的各种诗词和文章。例如，我可以组织学生开展“竹文化”主题阅读活动，让学生在阅读中了解竹子的形象和文化内涵。

同时，我也可以鼓励学生收集与竹子相关的图片、视频和故事，并在课堂上进行分享。通过分享，学生可以更加全面地认识竹子。

创新评价方式，激发学习动力：

在教学过程中，我会注重创新评价方式，采用多种评价方式对学生的表现进行评价。例如，我可以采用书面评价、小组评价、自我评价等多种评价方式，让学生更加全面地了解自己的学习情况。

同时，我也可以采用一些具有趣味性的评价方式，例如：设计“竹子精神”奖章，颁发给表现突出的学生，等等。通过创新评价方式，激发学生的学习动力。

创新教学方法，提高课堂效率：

在教学中，我会注重创新教学方法，尝试采用情景剧、角色扮演等方式，让学生更加积极主动地参与到教学中来。例如，我可以组织学生表演《竹石》情景剧，让学生通过表演来体会诗歌的情感。

同时，我也可以利用信息技术，例如：制作《竹石》动画片，让学生更加生动形象地理解诗歌的内容。通过创新教学方法，提高课堂效率。

总之，《竹石》这首诗歌蕴含着丰富的思想内涵和精神力量，通过对这首诗歌的教学，不仅能够提高学生的语文素养，更能够培养学生的良好品格。在未来的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法，努力让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，感悟人生，并将竹子精神内化为自身的品格，成为一个坚韧不拔、积极向上的人。我将继续探索如何更有效地引导学生体会“竹石”中所蕴含的深刻哲理，并将其转化为激励学生不断前行的精神动力。通过更加深入地研读教材、了解学生、反思教学，我希望能为学生们带来更精彩、更有意义的语文课堂。

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