《麻雀》教学反思

《麻雀》教学反思

巴金的《麻雀》是一篇短小精悍的散文，它以朴素的笔触描绘了一只勇敢的麻雀为了保护雏鸟，不畏惧猎狗的庞大身躯，奋不顾身地冲下来的故事。看似简单的故事，却蕴含着深刻的主题——母爱的伟大与生命的尊严。在多次执教《麻雀》的过程中，我不断反思教学过程，力求更深入地挖掘文本的内涵，引导学生体会作者的情感，并将这种情感内化为自身的价值观。以下是我在教学《麻雀》过程中进行的思考与反思：

一、 整体把握，理解文本主旨

初次接触《麻雀》，学生往往被其简洁的情节所迷惑，认为这仅仅是一个关于动物的故事，而忽视了作者借麻雀歌颂母爱，赞扬弱小生命所迸发出的巨大力量。因此，在教学之初，我特别强调引导学生整体感知文本。

首先，我让学生自由朗读课文，初步感知故事内容，并用自己的话概括故事情节。通过提问：“这篇课文主要讲了什么？”引导学生抓住关键信息：一只麻雀，为了保护雏鸟，奋不顾身地与猎狗对抗。

其次，通过问题串的设置，引导学生深入思考。例如：“猎狗体型庞大，力量强大，而麻雀体型弱小，力量微薄，麻雀为什么敢于扑向猎狗？”“作者为什么说‘我’急忙唤回我的猎狗，赶快走开’？”“你认为这只麻雀是一只怎样的麻雀？”这些问题引导学生从故事的情节、人物的反应以及作者的描写中寻找答案，逐步理解麻雀的勇敢来源于它对雏鸟的爱，这种爱赋予了它超越自身力量的勇气。

最后，我引导学生结合课文的时代背景进行思考。巴金创作《麻雀》的时期，正处于中国社会动荡的时期，人民生活困苦，但依然顽强抵抗外来侵略。因此，《麻雀》不仅仅是歌颂母爱，也蕴含着对弱小民族不屈不挠精神的赞美。通过对时代背景的了解，学生更能理解作者写作的意图，领会作品的深刻内涵。

二、 细读文本，品味语言的精妙

巴金的语言朴实无华，却蕴含着强大的感染力。在教学中，我引导学生细读文本，品味语言的精妙之处，体会作者的情感。

首先，关注动词的使用。课文中运用了大量的动词，如“跳下来”、“竖起”、“扎煞”、“叫喊”、“猛扑”等，这些动词生动地刻画了麻雀的动作，展现了它奋不顾身、勇敢无畏的精神。我引导学生找出这些动词，并让他们通过表演、想象等方式，体会这些动词所表达的含义。例如，让学生模仿麻雀“猛扑”的动作，感受麻雀的勇气和决心。

其次，关注细节描写。课文中对麻雀的外貌、叫声、动作等进行了细致的描写，这些细节描写突出了麻雀的弱小和无助，同时也反衬出它的勇敢和伟大。例如，对麻雀“竖起全身的羽毛”、“发出绝望的尖叫”等细节的描写，表现了麻雀面对强敌时的紧张和恐惧，但即便如此，它仍然没有退缩，而是奋不顾身地保护自己的孩子。我引导学生抓住这些细节描写，体会麻雀的情感，感受母爱的伟大。

再次，关注作者的心理描写。作者在文中对自己的心理活动进行了描写，如“我感到很惊讶”、“我急忙唤回我的猎狗，赶快走开”。这些心理描写表现了作者对麻雀的敬佩之情，也表达了作者对生命的尊重。我引导学生分析这些心理描写，体会作者的情感，理解作者的价值观。

通过对动词、细节描写和心理描写的分析，学生能够更深入地理解文本，体会作者的情感，并从中汲取精神力量。

三、 拓展延伸，深化主题的理解

仅仅停留在文本的理解是不够的，我尝试通过拓展延伸，深化学生对主题的理解，引导学生将课文所蕴含的情感内化为自身的价值观。

首先，联系生活实际。我引导学生思考：在生活中，我们是否也见过类似的场景？或者，我们自己是否也经历过类似的事件？例如，父母为了保护孩子，不顾自身安危；老师为了教育学生，付出巨大的心血；医生为了救死扶伤，奋战在抗疫一线……通过联系生活实际，学生能够更深刻地理解母爱、奉献、责任等主题，并对这些主题产生更强烈的认同感。

其次，阅读相关作品。我推荐学生阅读其他歌颂母爱的作品，如孟郊的《游子吟》、冰心的《繁星·春水》等。通过阅读相关作品，学生能够更全面地了解母爱的伟大，并从不同的角度感受母爱的力量。

再次，进行创作实践。我鼓励学生以“爱”为主题，进行写作、绘画、表演等创作实践。通过创作实践，学生能够将自己对爱的理解表达出来，并在这个过程中进一步深化对爱的认识。

四、 教学反思与改进

在多次执教《麻雀》的过程中，我不断反思教学过程，总结经验教训，力求不断改进教学方法，提高教学效果。

1. 教学方法方面：

• 情境创设的重要性： 在教学中，情境创设对于激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文本具有重要的作用。我尝试通过播放相关的视频、图片，或者讲述相关的背景故事，为学生创设一个生动、形象的学习情境。例如，播放麻雀生活的视频，让学生更直观地了解麻雀的外貌、习性，为后续的分析奠定基础。
• 小组合作的有效性： 小组合作可以促进学生之间的交流和互动，激发学生的思维，提高学生的学习效率。我尝试在教学中引入小组合作的学习方式，让学生在小组内讨论问题，分享观点，共同完成学习任务。例如，让学生在小组内讨论“麻雀为什么敢于扑向猎狗？”这个问题，鼓励学生积极发言，发表自己的看法，并在讨论中达成共识。
• 启发式提问的必要性： 启发式提问可以引导学生深入思考，挖掘文本的内涵，提高学生的思维能力。我尝试在教学中运用启发式提问的方式，引导学生从不同的角度思考问题，并鼓励学生提出自己的疑问。例如，提问：“你认为这只麻雀是一只怎样的麻雀？”，引导学生从勇敢、伟大、无私等角度进行思考，并鼓励学生提出自己的见解。

2. 教学内容方面：

• 文本解读的深度： 在教学中，文本解读的深度直接影响学生的学习效果。我需要不断提高自身对文本的理解，深入挖掘文本的内涵，并将其准确地传达给学生。例如，在分析麻雀的勇敢精神时，我需要结合当时的时代背景，引导学生理解麻雀所象征的弱小民族不屈不挠的精神。
• 主题挖掘的广度： 《麻雀》的主题不仅仅局限于母爱，还蕴含着对生命的尊重、对弱小的保护、对勇敢的赞美等。在教学中，我需要拓展主题挖掘的广度，引导学生从不同的角度思考问题，并从中汲取精神力量。
• 知识拓展的关联性： 在进行知识拓展时，需要选择与课文主题密切相关的材料，避免盲目拓展，分散学生的注意力。例如，在阅读相关作品时，可以选择同样歌颂母爱的作品，如孟郊的《游子吟》、冰心的《繁星·春水》等，增强学生对母爱主题的理解。

3. 学生反馈方面：

• 学生参与的积极性： 学生参与的积极性是衡量教学效果的重要指标。我需要采取多种措施，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。例如，可以采用游戏、竞赛等方式，调动学生的积极性，也可以鼓励学生提出自己的问题，营造一个积极互动的课堂氛围。
• 学生理解的准确性： 在教学过程中，需要及时了解学生对文本的理解程度，并根据学生的反馈调整教学策略。例如，可以通过提问、练习等方式，检查学生是否准确理解了课文的主题和内涵。如果发现学生存在理解偏差，需要及时进行纠正。
• 学生情感的共鸣性： 《麻雀》是一篇充满情感的文章，在教学中，我需要引导学生体会作者的情感，并激发学生的情感共鸣。例如，可以引导学生想象麻雀当时的处境，感受麻雀的紧张和恐惧，从而体会母爱的伟大。

总而言之，《麻雀》的教学不仅仅是知识的传授，更重要的是情感的熏陶和价值观的引导。通过不断反思教学过程，改进教学方法，我希望能够引导学生更深入地理解文本，体会作者的情感，并将这种情感内化为自身的价值观，成为一个有爱心、有责任感的人。在未来的教学中，我将继续努力，不断探索更有效的教学方法，让学生在学习《麻雀》的过程中，不仅学到知识，更收获成长。