二年级上古诗二首教学反思

二年级上古诗二首教学反思

小学二年级语文上册选取的古诗，通常是比较浅显易懂，意象明朗，易于孩子们理解和背诵的。教学这两首古诗，既要让孩子们感受到古诗的韵律美，又要激发他们对古诗的兴趣，更要通过古诗的学习，培养他们初步的文学素养。然而，在实际教学过程中，我发现即使是看似简单的古诗，也蕴含着许多需要深挖和注意的教学细节。下面，我将结合自己二年级上学期古诗教学的实践，以《赠刘景文》和《山行》为例，进行深入的反思。

一、整体教学思路的反思

传统的古诗教学往往侧重于字词解释、翻译以及背诵，而忽略了诗歌意境的营造和学生情感体验的引导。为了改变这种状况，我尝试在教学中突出以下几个方面：

• 情境导入，激发兴趣： 通过创设与诗歌相关的意境，例如播放相关的图片、视频，讲述诗歌创作的背景故事等，让学生对诗歌产生初步的兴趣，从而激发他们学习的内驱力。
• 朗读感悟，品味韵律： 古诗的韵律美是其重要的特征之一。在教学中，我注重引导学生通过多种形式的朗读，如齐读、 individual读、小组读等，去感受古诗的节奏和韵律，从而体会古诗的音乐美。同时，在朗读的过程中，也引导学生去理解诗歌的含义。
• 图文结合，理解意象： 古诗中常常运用大量的意象来表达作者的情感。对于二年级的学生来说，理解这些意象可能存在一定的困难。因此，我尝试通过图文结合的方式，帮助学生理解意象的含义，从而更好地理解诗歌的内容。
• 联系生活，深化理解： 古诗虽然是古代的作品，但其中蕴含的思想情感却与现代生活息息相关。在教学中，我尝试引导学生将诗歌的内容与自己的生活经验联系起来，从而深化他们对诗歌的理解。
• 拓展延伸，培养兴趣： 在学习完古诗之后，我还会进行一些拓展延伸活动，例如让学生模仿诗歌的格式进行创作，或者让他们查找与诗歌相关的资料等，从而进一步激发他们对古诗的兴趣。

二、《赠刘景文》教学反思

《赠刘景文》是北宋诗人苏轼写给朋友刘景文的一首诗。诗歌描绘了秋末冬初的景象，表达了诗人对刘景文的赞赏和鼓励。

1. 导入环节： 在导入环节，我先向学生介绍了苏轼的生平，讲述了他被贬黄州的故事，让学生了解苏轼的背景。然后，我展示了一幅秋末冬初的景象图，引导学生观察图片，说说图片中有什么，感受秋末冬初的特点。接着，我告诉学生，苏轼写了一首诗来描写秋末冬初的景象，并表达了他对朋友刘景文的赞赏和鼓励，从而引出《赠刘景文》这首诗。

   反思： 这样的导入，虽然涵盖了诗人背景和季节特征，但略显冗长，二年级学生的注意力容易分散。可以考虑更加简洁生动的方式，比如直接播放一段秋末冬初的风景视频，配以轻音乐，营造意境，然后抛出问题：“你们看到了什么？感受到了什么？”引导学生自由表达，最后自然而然地引出诗歌。

   2. 字词教学： 在字词教学环节，我重点讲解了“荷尽”、“菊残”、“擎雨盖”、“傲霜枝”等词语的意思。我通过图片展示了荷花凋谢、菊花残败的景象，让学生直观地理解“荷尽”、“菊残”的意思。对于“擎雨盖”、“傲霜枝”，我则通过动作演示和讲解，让学生理解其含义。例如，我让学生张开手臂，模仿荷叶“擎雨盖”的样子，并告诉他们“擎”就是举起的意思。对于“傲霜枝”，我则告诉他们，梅花在寒冷的冬天依然能够傲然挺立，体现了它坚强的生命力。

   反思： 虽然使用了图片和动作演示，但对于二年级的学生来说，有些词语仍然比较抽象。例如，“擎雨盖”的“擎”字，虽然解释了举起的意思，但学生可能仍然难以理解。可以尝试用更形象的比喻，例如将荷叶比作一把撑开的伞，这样更容易被学生理解。对于“傲霜枝”，可以结合梅花的图片，让学生观察梅花在寒冷冬天依然盛开的景象，从而体会“傲”的含义。此外，可以引导学生用自己的话说说这些词语的意思，例如，“荷尽”可以说成“荷花都谢了”，“傲霜枝”可以说成“在寒冷的冬天，梅花不怕冷，依然开得很漂亮”。

   3. 诗句理解： 在诗句理解环节，我逐句讲解诗歌的意思。例如，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，我解释为荷花凋谢了，已经没有像雨伞一样的叶子了，菊花也残败了，但还有傲霜斗雪的枝条。

   反思： 这种逐句翻译的方式，虽然能够帮助学生理解诗歌的字面意思，但容易让学生感到枯燥。可以尝试用更加生动的方式来讲解诗句。例如，可以先让学生根据自己对字词的理解，尝试说说诗句的意思，然后老师再进行补充和纠正。此外，可以引导学生思考诗句所描绘的景象，让他们在脑海中形成一幅画面。例如，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，可以引导学生想象：在一个秋末冬初的季节，荷塘里的荷花都凋谢了，荷叶也枯萎了，看起来一片萧条。但是，菊花虽然也残败了，但还有梅花在寒冷的冬天傲然挺立。

   4. 情感体验： 在情感体验环节，我引导学生体会苏轼对刘景文的赞赏和鼓励之情。我告诉学生，苏轼虽然被贬黄州，但他仍然保持着乐观向上的精神，他希望刘景文也能够像梅花一样，在逆境中保持坚强的生命力。

   反思： 情感体验是古诗教学的重要环节，但对于二年级的学生来说，理解诗人的情感可能存在一定的困难。可以尝试用更加直观的方式来引导学生体会诗人的情感。例如，可以问学生：“如果你是刘景文，听到苏轼对你说这些话，你会感到怎么样？”引导学生设身处地地感受诗人的情感。此外，可以结合苏轼的生平经历，让学生了解他为什么会写这首诗，从而更好地理解诗人的情感。

   5. 背诵环节： 在背诵环节，我先带领学生齐读几遍，然后让他们分组背诵，最后进行抽查。

   反思： 背诵是古诗教学的传统环节，但强制性的背诵容易让学生感到厌烦。可以尝试用更加有趣的方式来引导学生背诵。例如，可以采用接龙游戏，让学生轮流背诵诗句。或者，可以采用歌唱的方式，将诗歌编成歌曲，让学生在唱歌的过程中背诵诗歌。

三、《山行》教学反思

《山行》是唐代诗人杜牧描写深秋山景的诗歌。诗歌描绘了一幅色彩斑斓、充满生机的秋景图，表达了诗人热爱大自然的情感。

1. 导入环节： 在导入环节，我播放了一段秋季山林风景的视频，让学生感受秋季山林的色彩和美丽。然后，我问学生：“你们喜欢秋天吗？秋天的山林是什么样子的？”引导学生自由表达，从而引出《山行》这首诗。

   反思： 这样的导入方式比较直观，能够激发学生对秋景的兴趣。但是，可以考虑更加具体的问题，引导学生观察视频中的细节。例如，可以问学生：“你们看到了哪些颜色？听到了哪些声音？闻到了哪些气味？”引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面感受秋景的特点。

   2. 字词教学： 在字词教学环节，我重点讲解了“寒山”、“石径”、“白云生处”、“停车坐爱枫林晚”等词语的意思。对于“寒山”，我通过图片展示了寒冷的山峰，让学生理解其含义。对于“石径”，我则通过实物展示了一块石头，让学生触摸，感受石头的质感。对于“白云生处”，我则引导学生想象：在遥远的山顶，白云缓缓升起，景象非常美丽。对于“停车坐爱枫林晚”，我则告诉学生，诗人因为喜爱傍晚美丽的枫林，所以停下车来欣赏。

   反思： 对于“白云生处”，虽然引导学生进行了想象，但仍然比较抽象。可以尝试用更加形象的语言来描述。例如，可以将白云比作棉花糖，或者比作小绵羊，让学生更容易理解。此外，可以引导学生思考：为什么诗人会在“白云生处”感到愉快？从而引发学生对诗歌意境的思考。对于“停车坐爱枫林晚”，可以引导学生思考：诗人为什么要“停车”？为什么要“坐”？为什么要“爱”枫林？从而让学生体会诗人对枫林的喜爱之情。

   3. 诗句理解： 在诗句理解环节，我逐句讲解诗歌的意思。例如，“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，我解释为沿着弯弯曲曲的石径向上攀登，在白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

   反思： 同样，逐句翻译的方式略显枯燥。可以尝试让学生自己根据字词的意思，尝试说说诗句的意思。此外，可以结合图片，让学生想象诗句所描绘的景象。例如，“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，可以引导学生想象：一个人沿着弯弯曲曲的山路向上走，走到山顶，可以看到几户人家隐隐约约地住在云雾缭绕的地方。

   4. 情感体验： 在情感体验环节，我引导学生体会杜牧热爱大自然的情感。我告诉学生，杜牧是一位热爱大自然的诗人，他经常到山林中游玩，欣赏美丽的风景。《山行》这首诗就表达了他对秋季山林的热爱之情。

   反思： 可以引导学生思考：杜牧为什么会喜欢秋季的山林？秋季的山林有什么特点？从而让学生更好地理解诗人的情感。此外，可以引导学生将自己的生活经验与诗歌的内容联系起来。例如，可以问学生：“你喜欢去哪里游玩？你喜欢什么季节？为什么？”

   5. 背诵环节： 与《赠刘景文》类似，可以尝试更加有趣的背诵方式，例如分组竞赛，或者用绘画的方式帮助记忆。

四、教学策略的改进方向

通过这两首古诗的教学反思，我意识到自己在教学中还存在许多不足之处，需要在以后的教学中不断改进和完善。

• 更加注重情境创设： 在导入环节，要更加注重情境的创设，尽量使用生动形象的语言和图片、视频等资料，营造与诗歌意境相符的氛围，激发学生的学习兴趣。
• 更加注重学生的主体参与： 在字词教学和诗句理解环节，要更加注重学生的主体参与，鼓励学生积极思考，大胆表达，让他们在自主学习的过程中理解诗歌的内容。
• 更加注重情感的体验和升华： 在情感体验环节，要更加注重情感的体验和升华，引导学生设身处地地感受诗人的情感，并将自己的生活经验与诗歌的内容联系起来，从而深化对诗歌的理解。
• 更加注重拓展延伸： 在学习完古诗之后，要进行适当的拓展延伸，例如让学生模仿诗歌的格式进行创作，或者让他们查找与诗歌相关的资料等，从而进一步激发他们对古诗的兴趣。
• 多元化教学评价: 除了传统的背诵考核，可以引入多元化的评价方式，例如让学生绘画出诗歌意境，或者用表演的形式展现诗歌内容，激发学生的创造力。

五、未来教学的展望

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。在未来的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，不断提升自己的教学水平，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，感受古诗的魅力，从而培养他们的文学素养和审美能力。同时，我也希望能够通过自己的努力，让更多的学生喜欢上古诗，热爱中华文化。

总而言之，小学二年级古诗教学，不仅仅是教授几首诗，更重要的是培养孩子们的兴趣、审美和文化自信。只有在不断反思和实践中，才能找到最适合孩子们的教学方法，让他们真正爱上古诗，传承中华优秀传统文化。