大班语言《龙的传人》教案汇总 《龙的传人》优秀教学设计

龙的传人教案可以让学生了解龙文化的深厚内涵和丰富历史。龙在中国文化中具有崇高的地位，被视为吉祥、权威和神圣的象征。通过学习龙的传人故事，学生可以了解龙的传承和传统价值，进一步加深对中国传统文化的认知。以下是大班语言《龙的传人》教案汇总和《龙的传人》优秀教学设计，可供参考。

大班语言《龙的传人》教案1

教学要求：

1. 认识龙的形象，培养龙的形象;

2.了解龙文化的含义;

3. 提高学生听、说、读、写的能力。

教学步骤：

1. 导言（5分钟）：

老师使用幻灯片或展示物品让孩子们先来认知龙的形象，与孩子沟通，了解他们心中的龙是什么样子的，如何认识龙。

2. 听故事（15分钟）：

老师为孩子们讲解《龙的传人》故事。利用故事让孩子们感受龙文化的内涵。老师讲述完故事后，学生回答以下问题:

– 《龙的传人》讲述了什么故事？

– 为什么让第二次攀登的选手搜索这条路？

– 为什么那个晚上很重要？

– 牛郎为什么赢得了秘密？

– 这个故事带给我们什么启示？

3. 交流（15分钟）：

提醒学生思考关于龙的意义和文化的问题。老师可以通过以下问题引导孩子讨论：

– 龙在中国文化中象征什么？

– 你能想到哪些和龙相似的东西或人物？ 为什么？

– 如果你是龙，你会在天空中飞到哪里？

– 龙在中国文化中有什么与猪年相关的传说？ 

4. 回答问题（10分钟）：

提问孩子们从故事中了解到什么，让孩子依据故事进行表达。

5. 活动选择（15分钟）：

老师可以利用游戏、歌曲、制作手工工艺等方式，让孩子感受龙的文化。例如：

– 制作纸龙。

– 学习基于中国的龙舞。

– 听一首龙的歌曲，然后让孩子们跟唱。

6. 总结（5分钟）：

回顾这次课程并总结所有孩子学到的东西。激励他们用龙和中国文化的事物来表达和学习。 

教学评价：

1. 检查孩子们是否了解了中国龙文化的基本含义。

2. 检查孩子们在龙文化方面是否提高了口语表达、听力理解和阅读写作方面的能力。

3. 观察孩子们的学习态度和表现。

大班语言《龙的传人》教案2

活动目标：

　　1、欣赏龙的形象、色彩和姿态，了解龙的象征意义。

　　2、通过看看、学学、玩玩，了解有关龙的民族风情，体验游戏带来的快乐。

　　3、鼓励幼儿大胆仿编歌曲，根据歌曲内容用恰当的动作表现。

　　4、认真倾听并积极参与歌唱活动。

　　活动准备：

　　1、《龙的传人》音乐磁带。课件《龙》。

　　2、带有龙图案的物品，如：被面、唐装、扇子等。

　　3、舞龙道具红稠布、彩球，音乐《金蛇狂舞》。

　　活动过程：

　　1、欣赏歌曲，导入活动。

　　师：”小朋友，我们一起来听一首歌，想一想，你听过没有？会不会唱？”

　　提问：歌曲里唱了些什么？歌曲里还唱到了什么？

　　2、寻找龙，初步感知龙的特征。

　　1）提问”你在哪里见过龙？””请你找一找，龙藏在哪里？它是什么样子的？”

　　2）寻找带有龙图案的装饰。

　　3）播放音乐，集合幼儿，说说你的发现。

　　”你找到龙了吗？它在哪里？你愿意学一学它的动作吗？”

　　小结：龙可真多呀，衣服、被面、扇子上有，还有掉坠、印章呢，龙呀是一种吉祥的图案。

　　4）欣赏龙的图片，观察龙的特点，模仿龙的动作

　　提问：”龙长什么样？”谁来学一学它的样子？

　　小结：马的头、鹿的角、蛇的身、鱼的鳞、虎的爪。

　　3、看课件，了解龙的象征意义。

　　1）回忆自己的经验：请大家想一想，你还在哪里看见过龙？

　　2）看课件，了解更多带有龙图案的东西。如：九龙壁、华表、龙舟等。

　　师：老师这里还有很多龙图案的东西，用你的小眼睛仔细看一看，你见过吗？教师和幼儿一起看，边看边认。

　　3）思考：在生活中，你有没有见过真的龙？到底有没有真的龙呢？听一段录音你就明白了。

　　4）听录音，了解龙的由来。

　　小结：生活中由于没有真的龙啊？那它是哪里来的？我们中国人特别喜欢龙，你们知道是为什么吗？

　　4、了解民间风俗：赛龙舟、舞龙。体验舞龙游戏的乐趣。

　　师：在我们中国，还有一些民间的风俗和龙有关呢。你们看,他们在干什么呀?我们中国还有一种民间风俗：舞龙，你看见过吗？老师这里有一段录象，我们一起来看一看吧。

　　1）观看录象，了解舞龙的风俗。”舞龙好玩吗？他们怎么舞龙的？这是我们金港镇全民运动会上，表演的节目，象征着欢乐的气氛，祝愿我们的运动会圆满成功。再过几天就是元旦了，它是新年开始的第一天，我们也来舞龙庆祝一下，好吗？”

　　2）游戏：舞龙。幼儿分成两组舞龙，老师手举彩球带领幼儿游戏。

　　活动延伸：

　　在生活中去寻找龙的图案，龙的神话传说，进一步加深对龙的认识。

　　教学反思：

　　我和孩子们情感充沛，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境——请薛涵同学给大家表演唱《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、自信心。

　　小百科：龙是中国等东亚区域古代神话传说中的神异动物，为鳞虫之长。常用来象征祥瑞，是汉族等东亚民族最具代表性的传统文化之一，龙的传说等龙文化非常丰富。　　

大班语言《龙的传人》教案3

教学目标：

　　　1、默读，正确、流利、有感情地朗读课文，理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　　2、发现开头与结尾的特点，学习作者首尾呼应的表达方法。

　　　3、学会本课生字词。积累与“龙”有关的成语。

　　　4、引导学生使用小“金钥匙”——自测阅读质量。

　　教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法

　　教学媒体：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激情导入2’

　　　1、播放歌曲《龙的传人》片断

　　　2、你知道这是一首什么歌吗？（龙的传人）

　　　　板书课题

　　　3、看到课题我能提出什么问题？

　　　　（龙的传人指的是谁？）（为什么称为龙的传人）（龙是什么样的）

　　　4、导入课题：今天我们就一起来学习《龙的传人》

　　二、初读课文，了解文章大意。10

　　　1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。3

　　　　　学生自由读文，教师巡视并把学生读错的音板书在黑板上，集体纠正字音。遇到不认识的字，不理解的词，用你喜欢方式解决，如果解决不了，可以向大家提出来，共同研究。

　　　2、检查自学情况2

　　　　（1）认读生词

　　　　（2）试着联系课谈自己对这个词的理解

　　　　（3）指名读课文，思考：课文围绕龙讲了几部分内容。5

　　　　　　（A、中国人与龙的关系。B、龙到底是什么。C、人们赋予龙的意义。D、为什么中国人称为龙的传人。）

　　三、精读课文，了解龙的样子。理解龙的象征意义体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　　1、我们炎黄子孙总是称自己是龙的传人，那龙道底是什么呢？请同学们默读第课文第二部分

　　　2、龙是什么样子

　　　　　出示：唐宋以后，才逐渐形成我们今天看到的龙的形象。宋代画家董羽认为，龙集九种动物的特征于一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。”这里所描绘的龙，已经接近现在我们所看到的龙的图案了。

　　　　　引读：龙，威力无比，无所不能，它……

　　　　　学生接读

　　　　　出示：到了今天，我们都知道，龙不是一种真实存在的动物，它只存在于中国人的想象和传说中。——龙不是真实存在的动物，存在于人们的想象和传说中，是远古时期人们的精神寄托。

　　　3、龙在中华民族中，它象征着什么？为什么龙受到民族的崇敬？

　　　　　自由读第4、5、6自然段。

　　　　　第4自然段：龙在中国人的心目中是威力无比、无所不能的。

　　　　　A、指名读

　　　　　B、三国中曹操这是说龙的：

　　　　　　龙能大能小，能升能隐：大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人之得志而纵横四海。

　　　　　　第5自然段：龙被看做是至高无上的权力象征，皇帝自认为是“真龙天子”

　　　　　　图片

　　　　　　第六自然段：龙在老百姓心目中，集九种动物特点为一身，象征自由欢腾和完美。

　　　　　　指名读，补充成语

　　四、为什么中国人常常自称为龙的传人。

　　五、学习首尾呼应的方法

　　　1、朗读开头和结尾

　　　2、读后你发现什么

　　六、拓展

　　　　感受龙文化的博大精深

大班语言《龙的传人》教案4

课题

龙的传人

教学时间

2课时。

教学内容

第1页—第2页的“龙的传人”

教学目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重、难点

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学准备

1、教师：录音机录音带图片课件。

2、学生：预习课文，查找有关资料。

教学设计

教学实施

（一）设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：

①知道这首歌曲的名字吗？

②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

（二）、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的’词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

（三）、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

（四）、感情朗读，升华认识。

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

（五）、拓展延伸

搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

大班语言《龙的传人》教案5

一、教学目标：

　　1.  初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。

　　2.  通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的。通过一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。

　　3.  引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作精神和竞争意识。

　　第一课时

　　课前准备

　　（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。

　　（教师）多媒体课件。

　　教学过程

　　一、图片激趣，引出《龙的传人》。

　　1.  课件展示：北京故宫九龙照壁，激发学生的兴趣。

　　2.  议一议：为什么龙是中华民族的象征？

　　我们的祖国是中国，我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。

　　二、龙的由来（文化、历史）

　　1.  龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演化。

　　课件：商周——秦汉，秦汉——隋唐，唐宋——明清

　　请学生说说这三个时期龙的形象发生了怎样的变化？

　　2.  龙的历史：红山文化遗址——玉龙，赵州桥栏板雕刻——双龙，北京故宫太和殿前云龙纹。

　　学生欣赏并判断分别处于哪个时期？

　　3.  龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。

　　①  请学生找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？

　　②  你还在哪里见到过龙的形象？请学生介绍、展示、交流——“丰富感性体验”。

　　③  “龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？

　　④  根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？请学生说一说或相互形容你心中的龙。

　　三、创作实践，审美体验。

　　1.  根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。

　　2.  自我评价，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。

大班语言《龙的传人》教案6

一、教学目标：

1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇魄的龙文化，培养民族感情。

3、知道学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

二、教学重点、难点：

指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

三、教学流程：

一、激趣导入

1、欣赏音乐，同时课件展示龙的图片。

(从古到今，我们中华民族的生活，都离不开龙，从社会、到家庭、到个人。画面展示――配音乐)

2、引入课题：

（1）生活中，你肯定见到过许多龙的形象，能说说吗？（元宵节――龙灯、龙的风筝等）（生答）

（2）我们也是被龙的文化熏陶着的人，我们看过的许多文章中就有龙的影子，能说出一些带“龙”字的成语吗？（生说，并简要说说意思）

（3）看来你们还了解得挺多，那我们今天一起走进课文《中华第一龙》更深入地研究研究龙。

二．初读课文，感受龙的形象

要求：a、自由读课文

b、读通课文，思考：龙是什么？龙长什么样？为什么说是“中华第一龙”？

三、分析课文，了解的形象

1、龙是什么？

（图腾、象征和希望、艺术形象、万能之神、化身）

A、什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。

B、根据学生的回答简单总结，然后引入下文。（美好的愿望化成了中华民族心目中的一条万能的龙）

2、龙长什么样？（生答）

A、出示：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳

齐读，再读，你发现了什么？将许多动物的特点都集中到龙的身上。

B、齐读课文相关语段（小结：中华民族祖先把许多动物的优秀特点集中到龙的身上，构成了我们心目中的龙，为什么收集这些动物来构成我们心目中的龙）

读读第4自然段

四、了解龙的起源

1、学生自由读

2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？用“因为DD所以DD”说（生答）

指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到――出示图片（群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，）都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑……

3、师：说得真好！我们了解一下龙的想象创造过程。

五、了解中华第一龙

1、关于龙的传说还有很多：有人说：龙是闪电、山脉、波浪、河流、蛇等，很多很多。中国迄今为止发现的最完整的原始时代龙，是在河南濮阳一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的；现在的龙和以前的龙有很大的不一样（读第一节）

2、虽然简单，但极其珍贵，被称为“中华第一龙”，这是为什么呢？（五千年、最原始、很粗犷、很简单），再次证明中国是龙的故乡、中华民族是龙的传人。而且随着中华民族的发展，中华民族的进步，中华民族的富强，龙会变得越来越美丽，越来越丰满。

六、作业拓展

1、我们都是龙的传人，中华民族中关于龙的传说很多很多，比如龙生九子……特别是在中国古典书籍中，像古代的英雄人物、帝王将相几乎都跟龙有关，让我们课外去阅读一些有关神话故事。让我们把龙文化一代一代传下去。把龙的精神怎样发扬光大。

2、摘录课文中带龙字的词语，并写出一些带龙的词语。

大班语言《龙的传人》教案7

教学目标：

　　知识与技能：

　　通过学生在生活中收集龙的资料及自办龙文化的图片、工艺作品展，通过多媒体展示大量的感观材料增强学生的感性认识。启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的产物。历史发展到今天，龙已经成为炎黄子孙的精神寄托，是中华民族的象征。

　　过程与方法：

　　通过学生欣赏并了解书中的“龙”制作材料、用绘画及多种材料制作、表现创造的龙作品。

　　情感态度与价值观：

　　让学生在欣赏中激发热爱祖国、热爱传统文化的思想感情，在创作中体验成功的喜悦，在集体创作中体会与他人合作的快乐，学会与他人分享创作的成果，激发学生的创作热情。

　　教学准备：课件、图片、手工艺术品

　　课型：综合课

　　教学过程：

　　一、组织教学：（1分钟）

　　检查学生课前准备情况。

　　二、复习：

　　欣赏《龙的传人》的音乐，边唱边打拍子

　　三、导课：（2分钟）

　　谁知道刚才听的这首歌的名字？（《龙的传人》）是的，我们都是龙的传人，龙是我们中华民族的象征；今天有几条龙也到了我们现场，让我们来瞧一瞧它们都是谁。（观看有关龙的动画片）

　　四、新授：

　　提问：“它们的角像什么动物的角？龙的身躯、龙的爪、龙的鳞、龙的尾巴┄┄像什么动物？” （鹿角、马头、蛇身、鹰爪、鱼鳞、凤尾）（1分钟）

　　1、说一说：（2分钟）

　　请同学们将自己课后搜集的资料与小组的同学分享，将学生分成几个小组进行交流并对个别资料突出的同学进行提问。

　　教师在学生们交流后进行小结。

　　2、赏一赏：（2分钟）

　　多媒体展示作品。欣赏色彩、造型各异，展示适合学生年龄的表现龙的艺术作品，启发学生在分析研究中去发现         

　　3、学一学：（2分钟）

　　教师指导学生如何运用龙的基本特征表现龙。

　　4、做一做：（25分钟）

　　同学们，我们欣赏了那么多的龙，大家心目中是否有自己喜欢的龙呢？和小组的同学讨论一下吧，用你们喜欢的方式创作出你们喜欢的龙出来让大家看一看。（引导学生分小组选择泥塑、彩纸剪贴、拓印、绘画、剪纸等多种手法进行创作活动。）

　　教师巡回指导。

　　5、作品展示台：（4分钟）

　　同学们，经过你们的共同努力，几条巨龙也已经腾空出世了，请你们把你们的巨龙请到我们的展示台上，让大家共同欣赏欣赏它们的光彩吧。

　　请小组代表介绍各组的龙。

　　（教师点评各龙在色彩的运用、画面的构图等方面的优缺点。对作业有进步或者是作品突出的同学给予及时的鼓励与表扬，增强学生的学习自信心。）

　　相信大家还可以用更多不同的方式制作出更多更好的龙。但由于时间的关系，我们课后再一起试试吧。

　　四、小结（1分钟）

　　时间过得真快，又到了要说再见的时候了，今天大家一起欣赏了各种各样的龙，也把你们心目中的龙表现了出来，老师想知道大家这节课学得快乐吗？把你们的收获带回家告诉你们的家长好不好？让我们在愉快的歌声结束这堂课。（播放歌曲“龙的传人”）

大班语言《龙的传人》教案8

　一、教学目标：

　　1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学会本课生字词，记住它的音形义。

　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　三、教学准备：

　　1、教师：录音机录音带图片课件

　　2、学生：预习课文，查找有关资料。

　　四、教学过程：

　　(一)设疑激趣导入课题

　　1、播放歌曲《龙的传人》，问：

　　谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?

　　2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课，板书课题。

　　(二)、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?

　　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

　　3、讨论交流课文主要写了什么?

　　(三)、细读感悟，合作探究

　　1、用自己喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

　　2、小组内汇报交流。

　　3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

　　(1)收集古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

　　(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?

　　(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

　　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

　　③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语?

　　(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。

　　(四)、感情朗读，升华认识

　　过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗?

　　1、学生自由练读。

　　2、指名读喜欢的部分，师生评议。

　　3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

　　(五)、拓展延伸

　　1、 关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……

　　2、 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……

　　板书设计：

　　龙的传人

　　威力无比变幻万千无所不能

　　象征着中国人对自由完美的向往和追求

大班语言《龙的传人》教案9

教材简析 

　　本文通过对传说中的龙的描述，激发了我们的民族自豪感和为能成为龙的传人而感到骄傲的感情。

　　教学目标

　　知识与技能 ：学会本课的生字、新词，读懂文章内容。

　　过程与方法 ：体会文章开头和结尾的特点和作用。学习课文的写法。

　　情感态度与价值观：激发大家作为中国人的骄傲之情。

　　教学重点与难点 

　　重点：激发大家作为中国人的骄傲之情，并能正确掌握本文的2个多音字。难点：体会文章开头和结尾的特点和作用，并能够写作中运用。

　　教具、学具 多媒体

　　板书设计

　　龙的传人

　　龙    集九种动物的特征于一身

　　龙的传人            无所不能  

　　权利的象征                            骄傲

　　自由 、欢腾、完美                                       

　　教学过程

　　一、激趣导入        在课前播放王力宏的《龙的传人》这首脍炙人口的歌曲，激起学生的兴趣，并已歌词引入课文。“黑头发，黑眼睛，黄皮肤，永永远远的龙的传人……”多么熟悉的歌词，是啊，古往今来，中国人无不为自己是“龙的传人”而骄傲。今天我们就来学习这篇课文－《龙的传人》（板书课题：龙的传人。一开始的歌曲吸引学生注意力，一连串的问题一起学生的兴趣。）看到这个课题，你最想知道什么？你有想到了什么？

　　二、初读课文

　　1. 用自己喜欢的方式读课文。（给学生充足的时间阅读本文，从中获取大量信息。找出不认识的字，扫除阅读障碍。）

　　2. 读生字，组词。（检查学生的学习情况，锻炼他们的组词能力。）

　　3. 学生读课文。（在初读理解课文的基础上检查阅读水平。）

　　三、精读体会

　　1. 速度第1.2自然段，你知道了什么？能解决刚才提出得问题吗？

　　（1） 龙是什么？

　　角似鹿、头似牛、嘴似驴、眼似虾、耳似象、鳞似鱼、须似人、腹似蛇、足似凤。

　　龙――集九种动物的特征于一身

　　2. 精读3－6自然段，为什么说龙是中华民族的象征？

　　（1） 无所不能，威力无比

　　（2）权利的象征

　　（3）自由、欢腾、完美

　　3. “中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。

　　四、深化主题，总结全文：

　　我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？（以此将学生的认识拓展延伸，端正学习态度，树立学习目标。）

　　五、作业设计：

　　1. 本文的生字、新词3遍。

　　完成课后题，并将龙的传说讲给其他人听。

大班语言《龙的传人》教案10

教学目标：

　　1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义;

　　2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感;

　　3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。

　　教学重点难点：

　　理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。

　　教学突破：

　　1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。

　　2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。

　　教学过程：

　　师：齐读单元主题词和课题。

　　师：总结练习题情况，点明本课学习重点。

　　一、回顾课文，整体感知。

　　师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容?

　　生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系;龙到底是什么;中国人自称为龙的传人的具体原因;总的讲中国人自称为龙的传人的原因。

　　二、精读课文，深化理解。

　　1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。”(分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。)

　　2、师：中国人为什么自称为龙的传人?请孩子们自由读课文4——7自然段。

　　生自由读课文。

　　3、讨论交流生。

　　师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人?

　　原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。

　　具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊;它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

　　处理步骤1：

　　(1)、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。

　　(2)、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢?——抽同学读具体描写的句子。

　　(3)、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。

　　(4)、生带着情感再读这一段。

　　原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。

　　具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……

　　处理步骤2：

　　(1)、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有

　　比这更高的了。

　　(2)、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征?——齐读具体描写的语言。

　　原因之三：总起句——龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。

　　具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

　　处理步骤3：

　　(1)师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么?

　　(2)抽同学读第总起句。

　　(3)师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美?——读具体描写的语言。

　　(4)抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。

　　(5)民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛?(舞龙灯、赛龙舟等)

　　(6)请同学们看图，你感受到了什么?(畅所欲言。)

　　(7)师补充龙文化

　　在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，

　　龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。

　　(8)再美滋滋的幸福的读读这段文字。

　　4、学习一二段。

　　师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和中国人有怎样密切的关系呢?——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。

　　龙到底是什么呢?宋代画家董羽怎么认为?——生读描写龙的语句。

　　师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。

　　5、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

　　因为龙是至高无上的权力的象征，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

　　因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

　　(生在读时，师顺势出示这句话。)

　　师：“自称”从表面上讲是什么意思?——自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。

　　从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人，我们是怎样的情感?——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感?——喜爱、崇敬、赞颂。

　　请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。

　　6、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么?再将这两句和题目连起来看一看，又发现了什么?(首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。)

　　三、品读课文，体会情感。

　　1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。

　　2、生一起读开头一句，最后一句。

　　3、师重点引读3——7段。

　　四、拓展积累，丰富语汇。

　　1、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。(生说师出示板书，并齐读。)

　　课外你积累了哪些有关龙的成语?(生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。)

　　2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。

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