《认识东南西北》优秀教案范文 《认识东南西北》一等奖教学设计

认识东南西北能够帮助学生在日常生活中更加方便地确定方向。无论是在城市中旅行还是在户外活动中，了解东南西北的概念可以帮助学生更好地导航和找到目的地。这对于提高他们的空间意识和自主生活能力非常重要。以下是《认识东南西北》优秀教案范文和《认识东南西北》一等奖教学设计，欢迎各位老师来此阅读参考。

《认识东南西北》优秀教案1

教学目标：

1、使学生能在现实的情境中指认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。

2、使学生通过活动，发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感。

教学过程：

课前五分钟：（猜谜语）

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，大家一起来猜一猜。（有位老公公，一副红红圆面孔。有朝一日不见它，不是阴来就是雨。）你能知道它是什么吗？（太阳）

2、那有谁知道早晨太阳是从哪个方向升起的吗？孩子们，东是一个方向，除了东面，你还知道哪些方向？今天这节数学课，我们一起来认识这些方向。（东南西北）

一、合作交流，探索新知

1、认识东、南、西、北

（1）出示例1主题图

观察：请小朋友仔细观察，你知道女孩的前面是什么方向吗？你是怎么知道的？

还记得我们在一年级语文课上学过一首早晨面向太阳辨别方向的儿歌吗？（屏幕出示）。我们一起来背一背好吗？

（2）出示情境图2

过渡：知道了太阳从东方升起，还有这首儿歌的指引，我们就能轻松地为小明解决一些相关的问题了。

观察并引导：看，还是早晨，小明面向太阳站立。他的前面是什么方向呢？（对呀，太阳从东方升起。）那他的后面，左面和右面又各是什么方向呢？请小朋友打开书本找到情境图，同桌的小朋友指着图上相互说一说，然后在下面填一填。

交流：谁到黑板上看图指一指，说一说。（教师领着学生集体指一指，说一说。）根据刚才说的方向，你觉得每次相对的是哪两个方向？

指出：小明的前面是东,后面是西，说明东和西是相对的两个方向(板书：东—西)；左面是北，右面是南，说明南和北也是相对的两个方向（南—北）。这在成语中也有体现：如东张西望、东摇西摆、东拉西扯、东奔西跑，南来北往、南腔北调、南征北战、南辕北辙等。

二、认识教室里的东、南、西、北。

1．  识教室的东面。

提问：小朋友，你知道我们现在面对的是哪面吗？为什么？是的，这面是教室的东面。（在黑板上贴上“东”）

2．  认识教室的南、西、北面。

（2）提问：大家发现没有，很巧我们现在面对的方向和谁一样，所以我们的前面是……谁愿意帮老师把这三个方向贴到墙上去吗？

（3）校对：大家同意他贴的吗？

提问：小朋友面向教室的东面，仔细看一看，教室的东面有什么？南、西、北面各有什么呢？

三、有顺序地认一认东、南、西、北。

1．我们已经知道教室的东、南、西、北面，小朋友，仔细观察一下，东面的右边是哪一面？南面的右边呢？西面的右边呢？北面的右边呢？小朋友，记住了吗？

2．下面我们一起来玩个游戏。

全体起立，面向东面，听老师的口令转动。（向右转，面向哪面？……）

3．提问：小朋友，你发现了什么？

小结：像这样有次序地向右转动（板书），也就是钟表上时针转动的方向，我们称它为“顺时针转动”。东、南、西、北这四个方向就是按顺时针方向排列的。掌握了这个规律，我们辨别方向就又方便多了。

四、巩固方向，正确辨析。

过渡：鸽子是自然界辨认方向的高手，你们是吗？

（1）面向东辨析

面向东站立。你的后面是什么方向？后面呢？右手侧平举，你的右边是什么方向？左边呢？

当我们确定了面对的方向和右边的方向，就能快速确定相对的另外两个方向。

（2）面向南辨析

面向南站立。（谈话：老师发现有的小朋友转来转去无法确定南面，有的小朋友直接右转确定了南面。请右转的同学说说你的想法。）

同桌相互说说前后左右的方向。

（3）你能选择面朝另一个方向，再指一指说一说两组相对的方向吗？

（4）小结：生活中，我们是按照东南西北的顺序确定方向的，其中东和西相对，南和北相对。掌握了这些我们可以来帮帮小红了。

四、完成想想做做第1、2、3、4题。

1、做“想想做做”1

（1）现在放学了，小红回家面朝的是什么方向？那她的右面，后面和左面各是什么方向？想一想，和同桌指一指，说一说。

（2）你是用什么方法确定这三个方向的（按相对；按方向顺序想）

2、想想做做2

大家发现了吗，小红放学回家面朝的方向和老师先在的面对的方向一样。你们的朝向和小明相同。

交流：你有什么发现？（站立方向相反，前后左右的方向刚好相反，也就是说站立的位置改变，自己的前后左右的方位也改变，但是东南西北等方向不会因为站立方向而改变。）

3、想想做做3．这是小华的房间，看一看房间的安排。你能说说小华房间的东、西和南面各有什么吗？

追问：你是怎样找到小华房间的东、西和南面的？

说面：解决这样的问题，可以先根据指导的方向确定另外三个方向各在哪个位置，再看在不同的方向有什么。

4、想想做做4

谈话：如果老师现在带你们来到升国旗的操场中间，想一想：当你站在操场的中间，你会看到操场的东面有什么？操场的南面呢？操场的西面、北面呢？（同桌互相说一说再汇报）

引导：下课后站在操场中间去看一看，是不是和你想象的情景一样？

六、全课小结：

师：时间过得真快，这节课就快要结束了，今天我们一起认识了——东、南、西、北，谁来谈谈今天这一节数学课你的收获有哪些？

师：说得真好，我们学会了辨别东、南、西、北，还学会了知道一个方向，推知其他三个方向。掌握了这项本领，我想就算我们到了野外，也不会迷失方向。

小朋友，在生活中，你们有什么辨认东南西北好方法吗？

七、认识大自然中的天然指南针。

最后，让我们一起来欣赏一首儿歌：要是你在野外迷了路。

边读边想一想：儿歌中有什么辨认东南西北好方法？

你知道吗？

如果你还想知道大自然中更多的天然指南针，那就课后上网或去书店去查一查吧！

《认识东南西北》优秀教案2

一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够依照给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。

　　（二）过程与方法

　　让学生在熟悉的情境中，在观看、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，把握辨认方向的方法。

　　（三）情感态度和价值观

　　培养辨认方向的意识,进展学生的空间观念,体验数学与现实生活的紧密联系。

　　二、教学重难点

　　教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

　　三、教学预备

　　课件

　　四、教学过程

　　（一）设疑导入

　　1．课件出示情境图。

　　师：（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锤炼躯体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。

　　学生介绍。

　　2．课件出示小明面向体育馆图。

　　师：连续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。

　　学生介绍。

　　师：如何图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面？

　　生：因为小明转了个身。

　　师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？（学生自由发言。）

　　师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北）

　　【设计意图】前、后、左、右空间方位知识不仅是学生学习本节课内容的基础，同时让学生在利用前、后、左、右来描述建筑物的方位时，感受到利用前、后、左、右来辨别方向是有一定局限性的。从而激发学生进一步学习的欲望。

　　（二）初步感知东、南、西、北

　　1．初步感知“东”。

　　师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？

　　生：太阳从东方升起的。

　　师：同学们想一想教室的东面在哪呢？

　　请同学们指一指教室的东面。

　　2．初步感知“南”“西”“北”。

　　（1）师：我们借助太阳明白了东面，还有几个方向如何确定呢？

　　学生依照自己的生活体会发表自己的观点。

　　（2）教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”

　　师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？

　　学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。

　　请一位学生边读边指明方向。

　　全班学生边读边指明方向。

　　3．让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，再和同桌说一说。

　　【设计意图】利用“早晨，太阳在东方”，唤醒学生已有的体会，并以学生喜爱的儿歌借助“太阳”认识其他的三个方向，使学习内容与学生自己的生活体会建立联系，关心学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础。

　　（三）深入体验东、南、西、北四个方向

　　1．转一转，找一找

　　按老师的要求找到正确地点向，并说一说后面是什么方向。

　　如：面向东面，后面是（    ）；面向西面，后面是（    ）；面向南面，后面是（    ）；面向北面，后面是（    ）。

　　师：你发觉了什么？

　　引导学生发觉四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。

　　板书：东——西   南——北

　　2．转一转，想一想

　　师：按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。

　　师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北

　　师：你发觉了什么？

　　引导学生发觉东、南、西、北是按顺时针方向排列的。

　　带领学生再次感受那个规律：面向东面向右转，下一个方向是（    ）面；面向南面向右转，下一个方向是（    ）面；面向西面向右转，下一个方向是（    ）面；面向北面向右转，下一个方向是（    ）面。

　　3．转一转，说一说

　　师：利用同学们发觉的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗？

　　全班活动：面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。

　小组活动：一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。

　　【设计意图】创设体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来，并鼓舞学生发表自己的意见。使学生在多样的活动中进行观看、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位的体验，进一步进展良好的空间观念。

　　（四）解决问题，拓展延伸

　　 1．逐一出示课前的情境图。

　　 用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在校园的哪一面。

　　 引导学生通过对比发觉不管人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北四个方向不变。

　　 2．知识拓展。

　　 师：我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。在生活中还有其他辨别方向的方法吗？

　　（1）介绍指南针。

　　（2）介绍在野外辨别方向的方法：看北极星、看树的年轮、看树叶等。

　　3．课后延伸。

　　看看学校操场和自己住家的东、南、西、北四个方向分别有什么？把要紧的标志物记下来。

　　【设计意图】数学源于生活，又服务于生活。将知识延伸到课外，应用到生活当中，凸显数学在生活中的实际应用。

《认识东南西北》优秀教案3

【教学内容】北师大版小学数学二年级上册《东南西北》（P58～60）

【教材分析】《东南西北》这一课，是在学生学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体相对位置的基础上学习的。教材分为两部分：一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法，三是能绘制简单的示意图。本节的内容对才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的困难。但是这部分内容并非单纯地进行知识点的讲授，而是关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与实际生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识

【教学目标】经历在生活环境中辨认方向的实践活动，培养辨认方向的意识，发展空间观念；

1给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，并能描绘出物体所在方向

2知道地图上的方向，会看简单的路线图。

【教学重点】给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，知道地图上的方向，会看简单的路线图。

【教学难点】实现从立体——平面——立体的转化，培养学生空间想象能力。

【教具、学具准备】多媒体课件、指南针、东南西北方向牌、

【教学过程】

一．创设情景,揭示课题。

引入故事导课：小朋友们,你们喜欢听故事吗？今天,张老师给你们讲一个故事好吗？（春去秋来,美丽的大雁又要到南方去过冬了。当大雁家族的成员成群接队的飞往南方时，大雁欢欢却在水边贪玩，当它玩够时才发现爸爸 妈妈和小伙伴都不见了。欢欢很害怕，因为在冬天到来时,欢欢不能到达温暖的南方。它就会被冻死的.可是欢欢不认识去南方的路。）请小朋友想一想，你们有办法帮助欢欢辨清方向，找到南方吗？

二、在情境中探究新知。

发掘孩子们收集到的信息，学生汇报时教师用电脑演示。

1）看北极星

2）看树叶辨认方向，树叶茂密的一面是南面。

    3）年轮辨认方向，年轮纹路稀疏的一面是南面。

    4）看太阳也能辨认方向。早晨，太阳总是从东方升起，西边落下。

5）冬天，积雪先融化的一面是南面，另一面是北面。

    6）看手表也能辨认方向。

7）看指南针辨认方向。

教师结合学生的回答，用指南针辨认出教室的南和北，并观察两个方向的特点。根据太阳东升西落确定教室的东和西，并观察这两个方向的特点。（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）

教师小结：大自然中有这么多景物可以帮我们辩认方向。看来生活中处处有知识，只要我们留心，就能学到他。

过渡：现在我们已经帮助大雁欢欢认识了几个方位，是哪几个方向？并以游戏的形式在教室的四面墙贴上“东南西北”四个方向。今天，这一堂课，我们就来认识东西南北这四个方向。（板书课题）

三．交流探讨

1、 玩一玩

教师引语：东南西北的顺序中还藏着一个大秘密呢，请小朋友向东站好，就按照东南西北四个方向的顺序转一转。看看你能发现它吗？（东南西北是按照顺时针的方向旋转的，转了一圈又回到了东。）那就是说如果你找到东边能找到其余四个方向吗？

谈话：面向太阳升起的方向站好。（学生起立）你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟身旁的小朋友说一说。

2、看一看

谈话：通过刚才的活动同学们肯定牢记了东南西北方向，现在请你观察我们的教室里东南西北都有什么？

3、实地辨别方向。

（1）今天天气特别好，咱们一起到操场去找找东南西北这四个方向，学生6人为1组来到操场。

（2）说一说东南西北各在哪个方向，有什么建筑物，你是怎么辨别的呢？

（小组讨论、交流、记录）

（3）引导学生比较示意图。组长汇报观察的结果，组员补充。

A．贴出几组的记录图进行比较，找出差异。

B．让学生发现问题：记录的结果不一样，除了符号不同外，还有方向的不统一，要使记录的结果一样，有什么好办法？

C．让学生说出办法，引导点出：应统一规定方向。

（4）讲解地图上是怎样规定方向的。

谈话：我们的现实生活中，我们使用的地图通常是按上面是北来绘制的， ↑这是什么？ 看一幅地图首先要看它。猜猜它表示什么？地图的这个箭头和一个“北”，表示箭头所指的方向就是北方。瞧，把南北方向相连，东西方向相连，象一个什么？(十字)有了它我们就知道平面图上的四个方向了，你能把其余的三个方向表示出来。请小朋友在题卡上试着填一填吧。

教师质疑：谁来把答案填在黑板上，你们和他填的一样吗？你们为什么都把南写在下面？那东为什么写在右面呢？

（5）引导学生按地图的记录方式重新整理自己的示意图。

教师引语：现在请小组合作，就按上北、下南、左西、右东的绘图方法，重新制作一张图纸。可以把原来的图纸取回做参照。

4﹑想一想

谈话：小朋友你们想知道张老师家住在那里吗？下面我们和欢欢来一起看一下这张图，你得到那些信息？电脑出示老师家和学校的方位图，让学生说说自己的发现，适当时候教师提出几个典型的问题。

   1）张老师家住在学校的方向，大家说，我来上课时是朝哪个方向走的啊？请小朋友指着图说出自己的想法。

2）那我走那条路好呢？为什么？

师鼓励：有我们小学的孩子引路，张老师不怕迷路了。看来学会看路线图能解决生活中的不少难题。

四、创设游戏情境，巩固、运用新知。

1﹑指一指。

谈话：平面图上的上北、下南、左西、右东，在实际生活中又该怎样应用呢，现在我们面向北站好我们体会一下。

1）要求学生能根据刚才的经验，很快地找到老师所说的方向。伸出小手，指一指。

2）变换本人面对的方向辨别东南西北，让学生熟练地指出四个方向。

谈话：老师和你们玩个游戏好吗？下面请4名同学到讲台前演示给大家看一下

1）4名学生相对站立指同一方向。

2）一名同学变化方向指同一方向。

谈话：从刚才4名同学面对的方向不同所指的方向来看，你们能发现什么？

师小结：同学们总结的很好，无论人在什么位置东、西、南、北四个方向是永远不变的。

2﹑游戏：”超级模仿秀”

按要求做动作。由慢到快。

学青蛙向南蹦两下；学企鹅向北走两步；面向东扮个孙悟空；小免向西蹦蹦跳；小羊朝北咩咩叫；朝南做个鬼脸……

3﹑思维训练：

谈话：我们在玩一个听口令排排队的游戏好吗？请你站在我的东面，请你站在我的南面。请你站在他的北面我的南面。请你站在他的北面，请你站在他的西面我的北面。

师质疑：老师站在中间，请问老师分别在你们的什么方向？老师纳闷了，老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢？

师小结：看起来从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性。

4﹑应用与交流。

谈话：早就听说我们 二年一的小朋友既聪明又可爱。老师很想认识大家，你能根据我们本节课所学的知识介绍一下你周围的小朋友吗？

五．情感沟通，畅谈收获。

谈话：今天，我们陪着欢欢玩得很开心，也学到了很多的知识，说说这节课最最让你开心的地方？

教师总结：通过小游戏使你们体验了成功的喜悦，也是老师最快乐的事。今天老师最开心的事就是和小朋友分享成功分享喜悦。这节课先上到这儿。好吗？那我们和大雁欢欢说再见吧！电脑播放：“大雁欢欢向南飞追上了它的爸爸妈妈”。大雁欢欢说：同学们再见。

《认识东南西北》优秀教案4

教学目标：

1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。

教学重难点：使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学过程：

一、导入新课：

1．创造情景：出示第2页主题图。让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？

2．组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。

3．师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

4．板书课题：东西南北

二、探究新知：

1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2．指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

3．东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4．组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5．完成书本填空和做一做：

（1）观察例1课件：问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。

（2）完成“做一做”

三、巩固练习：

1．完成练习一第2题：先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2．在教室玩“走方向的游戏”。

3．小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

（第2页，共104页）

4．小组讨论：你怎样记住我们陶乐的东西南北方向？各个方向各有什么？

5．背儿歌：早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。

四、小结。

五、课外作业：认方向。

《认识东南西北》优秀教案5

　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。

　　（二）过程与方法

　　让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。

　　（三）情感态度和价值观

　　培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

　　二、教学重难点

　　教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

　　三、教学准备

　　课件

　　四、教学过程

　　（一）设疑导入

　　1．课件出示情境图。

　　师：（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。

　　学生介绍。

　　2．课件出示小明面向体育馆图。

　　师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。

　　学生介绍。

　　师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面？

　　生：因为小明转了个身。

　　师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？（学生发言。）

　　师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北）

　　【设计意图】前、后、左、右空间方位知识不仅是学生学习本节课内容的基础，同时让学生在利用前、后、左、右来描述建筑物的方位时，感受到利用前、后、左、右来辨别方向是有一定局限性的。从而激发学生进一步学习的欲望。

　　（二）初步感知东、南、西、北

　　1．初步感知“东”。

　　师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？

　　生：太阳从东方升起的。

　　师：同学们想一想教室的东面在哪呢？

　　请同学们指一指教室的东面。

　　2．初步感知“南”“西”“北”。

　　（1）师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？

　　学生根据自己的生活经验发表自己的观点。

　　（2）教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”

　　师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？

　　学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。

　　请一位学生边读边指明方向。

　　全班学生边读边指明方向。

　　3．让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，再和同桌说一说。

　　【设计意图】利用“早晨，太阳在东方”，唤醒学生已有的’经验，并以学生喜爱的儿歌借助“太阳”认识其他的三个方向，使学习内容与学生自己的生活经验建立联系，帮助学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础。

　　（三）深入体验东、南、西、北四个方向

　　1．转一转，找一找

　　按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。

　　如：面向东面，后面是（ ）；面向西面，后面是（ ）；面向南面，后面是（ ）；面向北面，后面是（ ）。

　　师：你发现了什么？

　　引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。

　　板书：东——西 南——北

　　2．转一转，想一想

　　师：按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。

　　师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北

　　师：你发现了什么？

　　引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。

　　带领学生再次感受这个规律：面向东面向右转，下一个方向是（ ）面；面向南面向右转，下一个方向是（ ）面；面向西面向右转，下一个方向是（ ）面；面向北面向右转，下一个方向是（ ）面。

　　3．转一转，说一说

　　师：利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗？

　　全班活动：面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。

　　小组活动：一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。

　　【设计意图】创设体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来，并鼓励学生发表自己的意见。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位的体验，进一步发展良好的空间观念。

　　（四）解决问题，拓展延伸

　　1．逐一出示课前的情境图。

　　用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在校园的哪一面。

　　引导学生通过对比发现无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北四个方向不变。

　　2．知识拓展。

　　师：我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。在生活中还有其他辨别方向的方法吗？

　　（1）介绍指南针。

　　（2）介绍在野外辨别方向的方法：看北极星、看树的年轮、看树叶等。

　　3．课后延伸。

　　看看学校操场和自己住家的东、南、西、北四个方向分别有什么？把主要的标志物记下来。

　　【设计意图】数学源于生活，又服务于生活。将知识延伸到课外，应用到生活当中，凸显数学在生活中的实际应用。

　　认识东、南、西、北

　　四个方向：东、南、西、北。

　　东、南、西、北这四个方向是按顺时针排列，我们可以先确定一个方向，再根据这个方向辨认出其他三个方向。

《认识东南西北》优秀教案6

教学内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。

　　教学目标：

　　1.知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向

　　能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2.过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。

　　3.情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。

　　教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

　　教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

　　教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。

　　教学过程：

　　一、创造情景，导入新课：

　　1.让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

　　2.组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3.师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

　　4.全班学生分四组按如下形式站好。（也可以给各组取组名）

　　第二组

　　第四组               第一组

　　第三组

　　1.请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？

　　2.为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？

　　3.有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。

　　二、探究新知

　　1.初步认识东、南、西、北

　　（1）教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？

　　（2）学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，教师给予启发和帮助。

　　（3）各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。

　　2.初步体验东、南、西、北

　　（1）请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？

　　（2）刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？

　　（让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化）

　　3.在游戏中辨认东、南、西、北

　　教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：

　　（1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。

　　（2）所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　（3）你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？

　　1.从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。

　　2.东与西相对，南与北相对。

　　（4）教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。

　　4.绘制校园的示意图

　　(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？

　　(2)在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。

　　操   场

　　（3）收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。

　　三、巩固练习

　　1.练习一第1题。

　　2.第3页例1。让学生想像自己是小明那样站在操场中间，完成例1中的填空。

　　四、全课总结

　　今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？

　　五、布置作业

　　1.说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？

　　2.练习一第2题。要求用东、南、西、北进行描述。

《认识东南西北》优秀教案7

教学目标

　　1.知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2.过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3.情感态度与价值观:培养学生良好的观察能力。

　　教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教学难点：会正确描述四个方向。

　　教具准备：学生自制方向板

　　教学过程

　　一、目标导学

　　1.同学们，你们参加过升旗仪式吗?你们知道太阳是从什么位置升起的吗?

　　2.揭示课题：东南西北

　　二、自主学习

　　(一)出示自学提纲

　　自学提纲(自学教材P2—3页内容)

　　1.早晨，太阳从哪边升起?

　　2.指一指哪边是东?教室的东边有什么?

　　2.东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?

　　4.组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。教室的北和南各有什么说一说?

　　(二)学生自学(学生对照自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注)

　　(三)自学检测

　　1.图书馆在校园的东面，体育馆在校园的()面。教学楼在校园的()面，大门在校园的()面。(参看课本第3页)

　　2.早晨当你面对着太阳，你的后面是()面，你的右面是()面,你的左面是()面。

　　3.傍晚当你面对太阳时，你的后面是()面，你的左面是()面，你的右面是()面。

　　三、合作探究

　　(一)小组互探(自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解)。

　　(二)师生互探

　　1.解答各小组自学中遇到不会的问题。

　　(分组方法：异质分组，汇报顺序：3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路)

　　2.教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的描述方法。

　　(1)组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?

　　(2)在教室玩“走方向的游戏”。

　　(3)小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么特点?

　　四、达标训练

　　1.早晨当你面对着太阳，你的后面是()面，你的右面是()面,你的左面是()面。

　　2.傍晚当你面对太阳时，你的后面是()面，你的左面是()面，你的右面是()面。

　　3.晚上当你面对北极星，你的后面是()面，你的右面是()面，你的左面是()面。

《认识东南西北》优秀教案8

东、南、西、北四个方向对学生来说并不陌生，学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。本节课主要是教学现实生活中的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并能在已知其中一个方向的条件下，辨认其余的三个方向。

　　教学例1时借助情境展开活动，调动学生已有的生活与知识经验，增加他们探索、体验的机会，使他们学会正确判断东、南、西、北四个方向的方法。如为了方便学生的记忆，让学生知道太阳从东方升起，从西方落下，东与西相对，南与北相对等，使学生在头脑中建立起有关方向的表象。同时让学生分别指一指在教室的各个方向都有哪些物体，通过这一活动让学生能迅速判断东、南、西、北四个方向。接下来通过让学生“转一转”，使学生体会顺时针方向的规律，加深学生对东、南、西、北四个方向的认识。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件 指南针

　　学生准备：指南针

　　注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的.“备课解决方案”。

　　教学过程

　　⊙创设情境，引入新课

　　1．提问。

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？那你们去过北京吗？(学生自由发言，介绍北京)

　　师：下面老师也和大家一起去游览北京，看看天安门广场及周围都有哪些建筑。(课件出示教材2页主题图)

　　师：你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗？(学生观察主题图，用自己的方位知识描述人民英雄纪念碑的位置)

　　2．揭示课题。

　　师：同学们，看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清楚，我们还要学习新的有关方向的知识。生活中还有哪些表示方向的词？(学生自由汇报，有的学生知道东、南、西、北)

　　师：这节课我们就来学习怎样辨认东、南、西、北。(板书课题：认识东、南、西、北)

　　设计意图：创设情境，自然引入，尝试描述，感受方位词在描述物体所在位置时的方便，制造认知冲突，激发学生学习的兴趣。

　　⊙联系生活，自主探究

　　1．初步认识东、南、西、北。

　　师：一个阳光灿烂的早晨，小明站在操场上锻炼身体。(课件出示教材3页例1的情境图)你们知道他面向的是什么方向吗？(小明面向的是东)

　　师：你是怎么看出来的？(因为他面向太阳，太阳是从东方升起的)

　　课件出示：小明面向的方向是东，他背对的方向是(  )。

　　(强调：东和西是一对相反的方向。板书：东与西相对，并让学生读一读)

　　师：面向东，背对的是西，反过来，当你面向西时，你背对的是什么方向？(东)

　　课件出示：小明的右边是南，左边是(  )。

　　(强调：南和北也是一对相反的方向。板书：南与北相对，并让学生读一读)

　　师：面向南，背对的是北，反过来，当你面向北时，你背对的是什么方向？(南)

　　师：你有什么好方法来记忆方向呢？老师这儿有一首儿歌，我们一起来读一读。

　　课件出示：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

　　师：通过读这首儿歌，你感受到了什么？(东和西是相对的，南和北是相对的)

　　师：通过刚才的学习，我们认识了东、南、西、北四个方向。现在请同学们仔细观察例1的情境图，把下面的四句话填写完整。

　　图书馆在校园的____面，体育馆在校园的____面。

　　教学楼在校园的____面，大门在校园的____面。

　　2．感知教室里的东、南、西、北。

　　师：指一指太阳升起的方向，你知道我们教室的哪一面是东吗？(学生用手指一指，并说一说判断的方法)

　　师：请同学们全体起立，面向东面，一起说儿歌，并指出方向。(学生边说儿歌，边指出方向)

　　师：我们教室里的东、南、西、北各有什么？请大家用手指一指，说一说。(学生先自由说，再指名说，其余学生根据他说的用手指出东、南、西、北)

　　3．体验顺时针转动。

　　(1)游戏：听口令。(老师喊口令，学生做动作)

　　请全体同学起立，面向东面，向右转，面向南面，再向右转，面向西面，继续向右转，面向北面，接着向右转，又回到了东面。(正好转了一圈)

　　(2)再次感知：按照刚才的顺序让学生再转一转，并说说自己有什么发现。

　　(3)交流发现：东、南、西、北的排列有什么规律呢？(顺时针、相对性)

　　设计意图：通过游戏在学生心中建立方向感，培养学生的合作意识，丰富学生的感性经验。

《认识东南西北》优秀教案9

【教学目标】

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3．会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

4．借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

【教学重难点】

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

【教学过程】

一、直接引入新课

同学们，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

二．通过游戏，自主探索，认识对方法的辨别以及描述

师：生活中，我们有时会用太阳帮助我们来辨别方向。

师：用太阳辨别方向虽然很方便，但是有时会受到条件限制，譬如说是夜晚或天阴多雨雪的情况下，聪明的人们为了更好的掌握方向，利用磁石制造了指南针等辨别方向的工具。（出示录像：指南针的作用）

师：有了指南针，我们可以很快的确定“南北”方向，如果，现在我们找到了“北向”，怎么确定东西和南向呢？（学生回答）

师：有时，用东南西北四个方向并不能精确表示物体的方位，人们在“东、南、西、北”四个方向的基础上，又增加了四种表示方位的.方法，即“东北”、“东南”、“西北”和“西南”。

游戏：找方向，完成校园示意图

1．以4人小组为单位，让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2．生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3．到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4．学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。

5．请你观察这幅图，并且说说你是从那里找到的。

教师引导完成填空内容。

三、认识简单的线路图

1．小羊要到小牛家，需要向（ ）走（ ）米。

2．小羊要到小马家，需要向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米。

3．小牛要到小猫家，需要向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米。

4．小狗要到小马家，需要向（ ）走（ ）米，再向（ ）走 （ ）米。

四．课堂总结

这节课你有什么收获？

《认识东南西北》优秀教案10

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：

会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。

教学过程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们，你们还记得上节课学习的儿歌吗？

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）

二．在生活情境中，探索、体验新知

1、出示主题图：

2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。

3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新自己的记录。

5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。

你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。

小组汇报讨论过程。

认识东南西北教案 篇4

活动目标：

1、创设玩具城情境，激发幼儿对数学活动的兴趣，体验和同伴共同学习的愉快情绪。

2、通过看看、说说、粘粘等形式感知4以内数量，发展思维能力。

3、能有序的进行操作，提高动手操作能力的发展。

活动准备：

玩具车幼儿人手一辆、幼儿操作材料每人一份、教师示范教具一套

活动过程:

一、激发去玩具城的兴趣

1、我们小朋友喜不喜欢玩玩具？你喜欢玩什么玩具？（幼儿自由讲述）

2、随律动《开火车》进入活动室

二、玩玩具，初步感知4以内的数量

1、幼儿第一次玩玩具，感知轮子能滚动的特性，初步学习点数4以内的数量

小结：原来轮子都会滚动，而且都不一样。

2、幼儿互相交换第二次玩玩具，感知不同数量的轮子，巩固对数量的认识

3、送玩具回家，幼儿按点送物

三、帮玩具宝宝数轮子

1、玩具宝宝要去参加装轮子大赛，可是他们还不知道自己该装几个轮子，怎么办呢？

2、出示范例，引导幼儿思考

这是什么车？它应该装几个轮子？（根据幼儿讲述示范粘贴一种，其他的请幼儿思考并轻轻告诉老师）

3、幼儿操作，教师巡回指导，引导幼儿相互进行验证，适当启发个别能力较弱的幼儿

4、集体验证

引导幼儿说一说你帮什么车装了几个轮子？是不是每一个玩具宝宝都会数自己的轮子了？

四、我们也来变一变

1、我们小朋友想不想跟着玩具宝宝一起去参加比赛？

2、请你们动一动小脑筋，变一变，你想变成什么车去？

3、幼儿随音乐出活动室

五、延伸

1、在数学区投放相应材料供幼儿巩固

2、在日常活动中引导幼儿自由的变成轮子数量不同的玩具车

《认识东南西北》优秀教案11

教学目标

　　知识与技能

　　1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

　　2、学会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

　　过程与方法

　　通过现实的数学活动，感知方向的相对性并培养方向感，进一步发展空间观念。

　　情感态度与价值观

　　培养学生的观察能力，体会数学在生活中的运用，锻炼学生的判断能力。

　　教学重点

　　认识东、南、西、北四个方向。

　　教学难点

　　会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

　　教学准备

　　多课件。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、学前准备

　　1、复习旧知。

　　：你座位的前后左右分别是谁？

　　教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？

　　如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？

　　2、导入新授课。

　　师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）

　　二、探究新知

　　1、辨认东、南、西、北四个方向。

　　（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。

　　（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）

　　（3）想一想，太阳从什么方向落下。（）

　　（4）指一指，西边在哪里。

　　（5）请同学们面向太阳升起的方向。

　　：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？

　　（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。

　　2、指出校园内的四个方向。

　　说说我们学校的校门朝什么方向。

　　站在操场，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。

　　3、学习两组相对的方向。

　　（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？

　　（2）面向你家所在的方向站好。

　　（3）观察：家在东、向的同学，他们是如何站着的？（背对背而站）

　　（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而站）

　　（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。

　　（6）说一说，操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的。

　　（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。

　　三、巩固练习

　　1、把教材第3页例1补充完整。

　　（1）：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的’？

　　（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。

　　（3）把结果填在教材上。

　　2、教材第5页练习一的第1题。

　　（1）说一说，教室在操场的什么方向。

　　（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。

　　3、教材第5页练习一的第2题。

　　向同学们介绍你的房间是怎样布置的。

　　四、课后小结

　　今天我们一起学习了新的方向：东、南、西、北。同学们都掌握了吗？

《认识东南西北》优秀教案12

教学内容：

　　人教版三年级数学第六册第一单元例1。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。

　　教学重点：

　　结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　教学难点：

　　1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

　　2、东南西北按顺时针方向转。

　　教具准备：

　　课件、指南针、方向牌、练习纸

　　教学过程：

　　一、游戏活动，导入新课

　　1、 活动：我们先来活动一下，大家一起来

　　向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。

　　师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）

　　（请2人一起面对面做游戏）

　　老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）

　　小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。

　　2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）

　　对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

　　二、联系生活，自主探索

　　1、 学习辨认方向

　　师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？

　　那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）

　　还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

　　出示儿歌

　　早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）

　　学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。

　　2、 活动巩固方向

　　活动一：指一指

　　现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？

　　东，西。 南，北。现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的一个好方法。

　　练一练：咱们来一道填空题

　　我的前面是东，我的后面是（ ），我的左面是南，我的右面是（ ），

　　我的后面是西，我的前面是（ ），我的右面是北，我的左面是（ ）。

　　活动二：转一转

　　现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗？

　　面向东，面向南，面向西，面向北，（再来一次）

　　在这个活动中你发现什么？（顺时针转，板书）

　　这是辨认方向的又一个好方法。

　　只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向

　　练一练

　　我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。

　　我的前面是南呢？

　　活动三：写一写

　　发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要收好方向牌，要求同桌合作完成。

　　要求是：一人，先东南西北选一个方向站好，再说说其余方向。还有一人记录。

　　汇报：你是怎么想的？

　　现在你们又发现什么？（小结：人的朝向是可以变的，但方向是不变的）

　　活动四：猜一猜

　　蒙住一同学的眼睛转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。

　　再让他当小老师出题考考大家吗？

　　三、走进生活，活学活用：（课件）

　　1、 完成书上例题1

　　2、 要求：学生当向导，介绍以本学校的校园为中心，东南西北有什么建筑物？

　　3、 综合练习

　　《帮迷路的小兔回家》：一天下午，一只小兔在树林里迷路了，它分不清东南西北，只记得自己的家在树林的东面，可树林的东面在哪儿呢？它怎么也找不到，这下，小兔可着急了。你们有办法吗？

　　小结：数学知识能够帮助我们辨认方向，（课件）使我们不会迷路，在我们的生活中还有很多关于东南西北方向的知识，我们以后还会继续学习。

　　四、总结

　　1、 今天你有什么收获？

　　2、 回去看看自己家的东南西北有什么建筑物？

　　3、 写一则《我帮迷路的小兔回家》的数学日记

《认识东南西北》优秀教案13

一、 教学目标

1．使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。知道地图上的方向，并能绘制示意图。

2．在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

3．在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

二、教学重点

认识东、南、西、北四个方向

三、教学难点

区分图上方向与实际方向。

四、教学具准备

“东、南、西、北”四个字

五、教学过程

（一）引入

1．出示广场主题图及示意图。

同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游，向大家介绍一下广场周围的著名建筑物？

（学生描述广场周围的景物。）

听完他们的描述，你有什么感想？如果我们要组织一次“广场一日游”的活动，约定在广场的右侧集合，你知道具体的集合地点在哪里吗？

（学生有的说是城楼，有的说是人民大会堂，有的说是正阳门，还有的说竖家博物馆……）

2．明确学习内容。

为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会？

今天，我们就来学习《位置与方向》。

板书课题：《位置与方向》

（二）初步感知东南西北

1．寻找生活中的东、南、西、北。

在日常生活中描述位置，我们通常会用到“东、南、西、北”这四个方位词。怎样找到这四个方向呢？

生：上北下南，左西右东。

生：太阳东升西落。……

同学们说的都很好，但又有所区别。坐在教室中，我们能说“上北下南左西右东”吗？为什么？

“上北下南左西右东”是指一般地图上的方向。在日常生活中我们要利用一些生活常蚀辨认方向。就像第二位同学说 的，太阳东升西落，我们可以通过太阳来辨认方向。下面老师教大家一首《方向歌》

【电脑演示】方向歌

早晨起来 面向太阳，

前面是东 后面是西，

左面是北 右面是南，

东南西北分清方向，分清方向！

再来看看书上小明和小精灵是怎么找方向的？动画：“东南西北”

2．明确教室中的四个方向。

有谁注意观察了，每天早上太阳是在教室的什么方向升起来的？你知道这是什么方向吗？利用刚刚学过的方向歌，你能 找到其他的四个方向吗？

面向东，背对着是西，伸开双臂左手指北，右手指南

（教师随着学生说出方向，贴上东、西、北、南四个字。）

3．游戏巩固四个方向的位置关系。

（1）教师统一口令，学生指方向。

提问：从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什么规律？

生：东对着西，南对着北

小结：同学蜜察的非常好，东和西相对，南和北相对。

板书：东←→西 南←→北

（2）下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下（教师统一口令）

2名学生先相对站立指同一方向；再有一名同学变化方向指同一方向

提问：从刚才2名同学所指的方向来看，你们能得出什么结论？

生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同．

小结：同学们总结的很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。

（3）你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？

生1：我在××同学的南边，在××同学的北边，在××同学的西边，在××同学的东边。

生2：××同学在我的南边，××同在我的北边，××同学在我的东边，××同学在我的西边。

生3：我的南边是××同学，我的北边是××同学，我的东边是××同，我的西边是××同学。

提问：为什么在描述所在的位置时，针对同一名同学有不同的说法呢？

小结：因为在你们的描述中，你们所选的.参照物不同，所以就有了不同的说法。参照物就是指以谁为依据，来进行对比的物体。

（三）认识地图上的东、南、西、北

1．在我们的校园里，东、南、西、北四个方位各有什么建筑？

2．把这四个建筑物“摆”在桌面上，使别人能看出这四个建筑分别在校园的什么方向，可以怎么摆？

展示不同摆法，并介绍为什么这样摆。

3．说明：虽然摆的都有道理，但在汇报的过程中，有没有你们感到比较麻烦的地方？怎样就能解决这个麻烦？你有什么好主意？谁知道地图上是怎么规定的？（视频：一般地图上的方向）

4．重新绘制校园示意图

（四）巩固练习

1．看一看这位同学的家是怎样布置的？

（视频：一名同学布置家庭的视频）说说你的房间是怎样布置的。

2．绘制自己的房间示意图。

3．完成书上练习。

（视频：中国五座名山视频并配音）

图上是我国的五座名山，合称“五岳”。它们分别是中岳嵩山、东岳泰山、（ ）岳衡山、（ ）岳华山、（ ）岳恒山。

《认识东南西北》优秀教案14

设计说明

东、南、西、北四个方向对学生来说并不陌生，学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。本节课主要是教学现实生活中的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并能在已知其中一个方向的条件下，辨认其余的三个方向。

教学例1时借助情境展开活动，调动学生已有的生活与知识经验，增加他们探索、体验的机会，使他们学会正确判断东、南、西、北四个方向的方法。如为了方便学生的记忆，让学生知道太阳从东方升起，从西方落下，东与西相对，南与北相对等，使学生在头脑中建立起有关方向的表象。同时让学生分别指一指在教室的各个方向都有哪些物体，通过这一活动让学生能迅速判断东、南、西、北四个方向。接下来通过让学生“转一转”，使学生体会顺时针方向的规律，加深学生对东、南、西、北四个方向的认识。

课前准备

教师准备：PPT课件指南针

学生准备：指南针

注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙创设情境，引入新课

1．提问。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？那你们去过北京吗？(学生自由发言，介绍北京)

师：下面老师也和大家一起去游览北京，看看天安门广场及周围都有哪些建筑。(课件出示教材2页主题图)

师：你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗？(学生观察主题图，用自己的方位知识描述人民英雄纪念碑的位置)

2．揭示课题。

师：同学们，看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清楚，我们还要学习新的有关方向的知识。生活中还有哪些表示方向的词？(学生自由汇报，有的学生知道东、南、西、北)

师：这节课我们就来学习怎样辨认东、南、西、北。(板书课题：认识东、南、西、北)

设计意图：创设情境，自然引入，尝试描述，感受方位词在描述物体所在位置时的方便，制造认知冲突，激发学生学习的兴趣。

⊙联系生活，自主探究

1．初步认识东、南、西、北。

师：一个阳光灿烂的早晨，小明站在操场上锻炼身体。(课件出示教材3页例1的情境图)你们知道他面向的是什么方向吗？(小明面向的是东)

师：你是怎么看出来的？(因为他面向太阳，太阳是从东方升起的)

课件出示：小明面向的方向是东，他背对的方向是( )。

(强调：东和西是一对相反的方向。板书：东与西相对，并让学生读一读)

师：面向东，背对的是西，反过来，当你面向西时，你背对的是什么方向？(东)

课件出示：小明的右边是南，左边是( )。

(强调：南和北也是一对相反的方向。板书：南与北相对，并让学生读一读)

师：面向南，背对的是北，反过来，当你面向北时，你背对的是什么方向？(南)

师：你有什么好方法来记忆方向呢？老师这儿有一首儿歌，我们一起来读一读。

课件出示：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

师：通过读这首儿歌，你感受到了什么？(东和西是相对的，南和北是相对的)

师：通过刚才的学习，我们认识了东、南、西、北四个方向。现在请同学们仔细观察例1的情境图，把下面的四句话填写完整。

图书馆在校园的    面，体育馆在校园的    面。

教学楼在校园的    面，大门在校园的    面。

2．感知教室里的东、南、西、北。

师：指一指太阳升起的方向，你知道我们教室的哪一面是东吗？(学生用手指一指，并说一说判断的方法)

师：请同学们全体起立，面向东面，一起说儿歌，并指出方向。(学生边说儿歌，边指出方向)

师：我们教室里的东、南、西、北各有什么？请大家用手指一指，说一说。(学生先自由说，再指名说，其余学生根据他说的用手指出东、南、西、北)

《认识东南西北》优秀教案15

　【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学三年级下册2～4页例1及例2

　　【教学目标】：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　【教学重难点】会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

　　【教具准备】：东、南、西、北卡片

　　【学具准备】：自制方向板、校园面

　　【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　复习前后左右等方位：面向黑板，指一指教室的前、后、左、右；再说说教室的前、后、左、右分别有什么？

　　【设计图意：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水和已有的知识经验基础之上。让学生通过复习前后左右等方位,对教室的前后左右的物体进行描述,为下面学习东南西北做好准备.】

　　二、探索新知：

　　1、认识东南西北。

　　问：你时有观察过：早晨太阳是从哪个方向升起的？（许多会说“太阳从东方升起”）顺势说明，太阳升起的那个方向是东方。课件出示

　　早晨，太阳从( 东方 )升起。

　　你时有观察过：早晨太阳在我们教室的哪边？转身面向太阳，即面向东方。（在东面墙贴上“东”）

　　我们以前学过一首儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边北，右边是南。记得的同学一起说。这首儿歌中除了说到方向“东”，还说到了哪些方向？（还有“西”“北”“南”）同意吗？好，“东南西北”就是我们这节课要一起来认识和学习的内容。板书课题。

　　2、学会辨认东、南、西、北

　　我们刚才根据早晨太阳升起的方向，确定了“东方”，你能根据儿歌的描述，找到其它三个方向吗？（根据学生的描述分别在教室贴上“西”、“南”“北”）

　　【设计图意：《新课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中感知和理解数学知识。所以，我根据学生对“早晨,太阳从(东方 )升起.”已有认识,让学生引出了方向“东”,并利用儿歌“早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南”,让学生确定另三个方向,从而唤起学生自主探索知识的热情.】

　　3、游戏激趣，巩固运用

　　（1）听口令指方向

　　我们已经找到了“东南西北”四个方向，你都记住它们的方位了吗？现在我们来玩一个游戏，考考你：老师说一个方向，请你们迅速找到这个方向并用手指出来。（有目的地让学生按东西、西东，南北、北南指。）问：做完这个游戏后，你有什么发现？

　　（2）听口令找方向

　　师：①请东边的同学站好，面向东，面向南，面向西，面向北；

　　②南边的同学站好，面向南，面向西，面向北，面向东；认识东、南、西、北教学设计 相关内容:《搭一搭》教学设计新人教版第六册《认识小数》 教案统计与可能性（第1课时）分数的初步认识 教学设计“周长”教学设计第二单元 除数是一位数的除法教案乘法的估算除法的验算（表格式教案）查看更多>> 小学三年级数学教案

　　③同学站好，面向西，面向北，面向东，面向南；

　　④北边的同学站好，面向北，面向东，面向南，面向西。

　　请各组说说你们有什么发现？

　　（如果学生答不出，再做：全体起立，面向东，面向南，面向西，面向北；面向东，面向南，面向西，面向北。再问：你有什么发现？）

　　小结：通过游戏活动，我们知道了“东南西北”总是按顺时针方向转的，并且东与西，南与北是相对着的。

　　【设计图意：《新课程标准》指出：教师应激发学生的`学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以，我根据三年级学生玩的特点,设计了两个游戏活动,让学生在活动中感知并发现东南西北方向的规律.】

　　4、用东、南、西、北描述物体所在方向

　　（1）用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

　　我们认识了教室的东南西北，你能告诉我们教室的东南西北面分别有什么？我看见东面有（ ），（ ）面有（ ）。再说说什么在我的什么方向。

　　（2）练习：完成课本例1

　　我们认识了教室的东南西北，现在让我们到小明的学校看看。看，小明已经来到操场了。你能找到操场的“东南西北”四个方向吗？完成下面的填空。

　　【设计图意：《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在教学中，我让学生先用刚学习的方向词描述教室内物体所在的方向,再从现实环境到面图的练习,培养学生思维的灵活性。】

　　5、教学例2

　　我们刚才参观了小明的校园，你们有观察过我们的校园吗？让同学们拿出事先观察准备好校园升旗台面图：站在校园的升旗台，观察升旗台的四周分别有什么建筑？我们已经认识了东南西北方向，你能找到这些建筑分别在什么方向？你能标出来吗？展示并说说：升旗台的东南西北分别有什么建筑？再说说这些建筑分别在升旗台的哪个方向？展示的图都一样吗？说明：在面图、地图上通常按上北下南，左西右东来绘制。

　　【设计图意：《新课程标准》指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在教学中,我让学生事先到校园升旗台去观察,再把观察到的制成面图,通过这节课的学习后,再在面图上标上方向,使学生很自然地从现实环境转到面图,从而了解到面图、地图上通常按上北下南，左西右东来绘制的规定.】

　　三、小结。

　　这节课我们学习关于方向的一些知识，你知道了什么？谁还知道关于方向的其它知识。

　　【设计图意：我认为,学生只了解课本中的这些关于方向的知识是不够的,通过欣赏图片这个环节,让学生对方向的其它知识有一些了解，从而培养学生时多观察、多学习的良好习惯。】

　　四、板书设计：

　　认识“东、南、西、北”

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