《独坐敬亭山》教案精选范文 《独坐敬亭山》教学设计模板

独坐敬亭山教案的意义在于提醒我们重视历史文化的保护和传承。敬亭山位于中国浙江省，是一座历史悠久的山峰，被誉为“江南第一名山”。独坐敬亭山教案是指唐代文学家陆游在敬亭山上独自坐禅，并将这一经历写成了一篇著名的散文。以下是《独坐敬亭山》教案精选范文和《独坐敬亭山》教学设计模板，可供老师们参考。

《独坐敬亭山》教案1

　教学目标：

　　1、会写1个生字；

　　2、有感情地朗读古诗，并且能够背诵默写《独坐敬亭山》；

　　3、学习通过看注解的方法，边读边想象画面的方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

　　教学重点难点关键：有感情地朗读古诗，品味诗句，指导背诵，积累语言。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　新学期的第一节课，我们就来学习一首优美的唐诗。

　　二、书写朗读古诗

　　1、老师把诗默写在黑板上，请你照着老师认真抄写下来。

　　教师默写古诗，学生抄写。

　　2、抄写好了，请认真地对照一下，看有没有抄错的地方。尤其是“亭”这个生字，看看它怎么写的？

　　3、请你读一读这首诗吧，看谁能读正确，最好能读得有诗的味道。

　　4、指名读，让学生把诗读正确，必要时，教师可范读。

　　三、了解诗意

　　1、现在大家会读了，那么我们就来了解一下它的意思，看看谁能根据注释和词语手册，大致地弄懂这首诗？

　　学生自己思考诗意。

　　2、先来看“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”这一句，这里你有最不能弄明白的字词吗？提出来大家一起解决。

　　重点理解“尽、闲”二字。

　　3、你觉得这是怎样的一个画面呢？或者说你看到怎样的一个景象？

　　（天上的鸟儿们都高飞远去了，万里长空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飘远了。）

　　4、看看诗题，什么叫“独坐”？

　　独自坐在敬亭山上，看到什么样的情景？

　　若这个独坐的人是你，你会有什么样的感受？

　　（孤独寂寞）

　　5、有感情读这两句诗。

　　6、你知道这位独坐在敬亭山上的诗人是谁吗？

　　那么你知道他为什么会有这样的感受吗？请你下课后去查查有关的资料，那时，老师相信你更能体会出诗人当时的心情，更能品味出诗里的味道来。

　　7、那么是不是当高鸟飞尽，孤云飘逝，李白就这样一直觉得寂寞伤心下去了呢？请看后一句。

　　8、“相看两不厌，只有敬亭山。”有不明白的字词吗？

　　重点理解“厌”、“相看”（即谁看谁？）

　　9、李白觉得是不是自己真的是孤单到一无所有了呢？他觉得还有令人高兴的或者说是让人欣慰的事物吗？那有是什么呢？

　　你怎么理解这句诗的？

　　（“我”看着敬亭山，敬亭山也好像看着“我”，我们相互总也看不够，大概只有敬亭山还愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。）

　　10、鸟儿你要飞就飞走吧，白云你要飘也飘走吧，起码还有敬亭山和我两两相望，做我的知己朋友。从中，你有什么新的体会了吗？你对李白有什么新的认识？（体会到李白对敬亭山的喜爱，李白是个很洒脱、乐观的人。）

　　11、有感情读这句诗。

　　12、连起来说说诗意，再次了解一下诗人感情的变化：从感到孤独寂寞到喜爱敬亭山，乐观豁达起来。

　　13、有感情读古诗。

　　四、背诵

　　五、拓展

　　李白是个乐观洒脱的人，这在他的很多诗中都表现出来的，请大家再看一首：

　　送友人

　　李白

　　青山横北郭，白水绕东城。

　　此地一为别，孤蓬万里征。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　挥手自兹去，萧萧班马鸣。

《独坐敬亭山》教案2

教学目标：

1. 读懂这首古诗，感悟这首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2. 能用自己的.话说出诗句意思，并由此想象画面。

3. 会认读本课中生字，会写本课生字，理解每个词语。

4. 有感情地朗读、背诵、默写《独坐敬亭山》。

5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点：

1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2. 有感情地朗读、背诵、默写《独坐敬亭山》

教学过程

一.谈话引题

同学们，我们的祖国地大物博，地域辽远广阔。其间大好的河山受无数中外游客的青睐。

今天我们一起来学习古诗《独坐敬亭山》，领略一下我们祖国美丽的风光。出示课题，齐读。

二.教学《独坐敬亭山》：出示课件《独坐敬亭山》图文，全班齐读古诗正音

(1)解诗题，知作者

1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山

2.李白：李白(701-762)，字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

(2)抓字眼，明诗意

1.小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语

②结合上下诗句理解词语意思

③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

2.检查合作学习情况

自由读，汇报

众鸟高飞尽，孤云独去闲

众鸟：鸟儿们;高飞尽：都飞远了(孤帆远影碧空尽)

孤云：孤独的白云(孤帆远影碧空尽);独去闲：独自飘来飘去悠闲自在

③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么?(李白很孤单、孤独)

④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感

相看两不厌，只有敬亭山

相看：对看;厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足

⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢?当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

(3)多诵读，悟诗情

①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情

②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……

③自己带着感情读、小组读古诗、指名读、小组自选方式读、全班再齐读古诗

《独坐敬亭山》教案3

  教学目标：

    １、知识与技能的目标：

    学会本课的生字、生词。利用字典与注解认知诗句的意思。存有感情的朗读课文，背诵课文。２、过程与方法的目标：

    学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

    ３、情感态度与价值观：

    想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

    教学重难点：

    体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。教学方法：知识抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。教学准备：敬亭山文字资料、白纸。

    课时精心安排：2课时

    教学过程:

    第一课时

    学习《独坐敬亭山》

    （一）激趣引入，阐明课题。

    1.导入语：

    我们先展开一个课外科学知识答对。唐朝就是我国古诗创作最强劲的时期，在众多诗人中，存有两位最知名的诗人，他们就是谁？

    （根据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。）

    2.揭题，谁去腰李白的诗，可以腰几首就腰几首。

    （学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且要顺势揭题板书。）

    （二）整体背诵，初步体会。

    1.启示学习方法和要求：

    （1）民主自由读诗，读准字音，读通句子，特别就是生字的读音。然后看看注解认知词句；

    （2）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；

    （3）再说出诗歌的背景，求出“寂寞”的诗歌基调。

    2.学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。

    3.利用诗文注解，整体认知内容。

    （1）释题意。

    红尘：单独的挤。

    敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。连起来题目是什么意思呢？ （2）揪景物。

    诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。

    （三）分部阐释，体悟诗情。

    第一，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。

    1.画。根据自己的认知，使学生用简笔画图画出来这两句诗的意思。

    2.议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”和“孤云”。

    再出具一空白的画面，使学生说道说道为什么须要这个画面，以此认知“天下”和“回去”。

    3.转。教师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟

    教育科学学院初等教育一班吕芝兰202111123006

    飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是――“独”坐敬亭山。

    4.品。坐着这种寂寞的内心境界就是通过什么抒发的？你从哪些字词中看看出的？鼓励学生

    品味语言的内蕴。

    5.读。鼓励学生反反复复背诵，念出寂寞的味道。

    第二，学习“相看两不厌，只有敬亭山”。

    1.批评。学生明确提出自学这两句诗的疑难问题。

    可能有：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是矛盾吗?

    2.布季谢。

    提供敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。

    山上存有一峰庵、巍然翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外除了云根石、额珠楼、最低亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、尔诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。

    追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作朋友。）

    3.体悟。

    既然诗人与敬亭山成为了朋友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢？

    的确，大家想要的都很对！诗人的确找出了朋友，但老师却指出诗人还是很寂寞，你们指出呢？难道不是吗！你们看看作者就可以在大自然中找朋友，而现实生活中呢，打听没朋友，难道他不寂寞吗？！

    4.品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的语气。  

（四）表情朗读，升华诗意

    1.《红尘敬亭山》貌似写景，其实也就是抒写作者的感情，就要我们也带着作者的感情再去…这首诗吧。鼓励学生用各种形式朗诵全诗。

    2.背诵全诗。

    板书设计：

    独坐敬亭山

    颜含看看

    鸟尽云闲←――――坐←――――――→敬亭山

    （备感寂寞）（谋求宽慰）

《独坐敬亭山》教案4

　1.学会8个生字，正确读写下列词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风簇浪。

　　2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。

　　3.感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，培养热爱我国古诗的感情。

　　思想教育：培养热爱我国古诗的感情。

　　重、难点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。

　　教学准备：诗人的资料、古诗的有关图片、插图

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。（板书课题：古

　　诗三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。

　　2．解题。

　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

　　二、自学古诗

　　1．出示自学提示，布置自学。

　　①读诗、找出不理解的词语。

　　②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

　　③自己弄不懂的地方和别人交流。

　　2．检查自学。

　　①指读全诗。（正音）

　　②交流自己对词和句的理解。（师生评议）

　　（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足）

　　诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

　　（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

　　3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

　　（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）

　　三、有感情地朗读，背诵全诗

　　1．体会作者感情，自己练读这首诗。

　　2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。

　　3．背诵全诗。

　　四、扩展

　　1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？

　　2．交流。（学生说）

　　3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

　　五、布置作业

　　熟背《独坐敬亭山》。

《独坐敬亭山》教案5

教学目标】

　　1、学会本课的生字。

　　2、能正确，流利，有感情地朗读背诵课文，默写《独坐敬亭山》。

　　3、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、教师公布本课要进行“诗歌朗诵比赛”，要夺冠军大家有何绝招?教师在学生回答的基础上总结第一绝招先要把古诗读正确，请同学们练习──读对。

　　2、查自读情况：

　　指名读古诗，谁来指正?

　　3、教师在学生回答的基础上总结第二绝招把古诗读流利，小组内练习──读通(能读流利)。

　　4、谁来指正?

　　5、教师在学生回答的基础上总结第三绝招把古诗读懂，小组内练习──读懂。

　　6、谁能读懂?

　　7、谁比他懂得多?谁来评论?

　　8、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方?

　　9、全班交流自己对诗句的理解。

　　10、开始比赛行吗?

　　11、夺冠军最厉害的绝招是什么?教师在学生回答的基础上总结──-读出感情!

　　方法:

　　根据诗句的意思，想象所描绘的画面，体会作者当时的心情。小组内练习──读美。

　　12、教师引导体会诗人当时孤寂的心情。引导读出诗的节奏，诗的意境。其间可插入一民间故事：

　　多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。玉真公主以公主之位死谏，无奈皇意已决。玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。李白在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。学生不难理解由于李白犯案，朋友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。

　　13、古诗朗诵比赛马上开始，请小组选出参赛选手。

　　14、(播放课件：来自教科书上的插图和古筝曲《渔舟唱晚》)故事朗诵比赛开始，谁有勇气第一个参赛?

　　15、谁来挑战?谁来评论?

　　16、公布冠军，让冠军说说经验，其他同学补充。

　　17、总结方法:

　　读对──-读通──-读懂──-读美。

《独坐敬亭山》教案6

欣赏祖国的山水。

引导幼儿热爱祖国的山水。

活动准备

多媒体课件

活动流程

1、新课导入

教师：哪个小朋友能告诉老师，我们学习的古诗，哪一首是由李白作诗的呢？

教师：李白一生写了很多诗，今天老师再教小朋友一首他的诗：《独坐敬亭山》。

2、了解诗意

教师为幼儿播放课件，然后让幼儿用自己的话说说从中看到了什么。

帮助幼儿理解古诗大意：一群一群的鸟儿全都飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和诗人互相看着，谁也不厌烦谁。

指导幼儿在黑板上试着画一画“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的画面。

3、朗读并背诵

（1）教师范读古诗

（2）逐字逐句带读并正音

（3）全班齐背

（4）分组背诵

（5）幼儿独自背诵

活动延伸

教师：李白是一个非常爱国的诗人，我们也要学习他热爱祖国，热爱祖国的山水。

《独坐敬亭山》教案7

教学目标：

1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。

2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。

3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。

4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。

教学重点：

识字、写字。

教学准备：

生字卡片、字理演变图。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。（5分）

同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫《独 坐敬亭山》

同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？

＃ 【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。

二、熟读古诗，认读生字（34分）

1.指导朗读。

（1）教师领读。我们尝试读这一首诗吧。

（2）学生借助拼音读古诗。

2.学习生字

（1）学习要求认识的字。

拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。

了解生字在本课中的意思。

（2）学习既要认识又要会写的字。

学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演变图。

回文学“鸟”字

请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。

“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。

在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。

三、作业。（1分）

1.有感情的朗诵诗歌。

2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。

第二课时

一、复习。（7分）

1.背诵《独坐敬亭山》。

2.交流收集到的成语。

3.复习生字。

二、指导书写（13分）

马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。

鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。

虫：第五笔是提，不要写成横。

三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。（19分）

1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。

2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。（同样的图形正好组成一组词语。）

【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。

3.用 彩色笔涂一涂。

四、作业（1分）

书写本课生字，背诵古诗。

板书设计：

马 牛 羊 鸟 鱼 虫

《独坐敬亭山》教案8

　一、教材分析

本节课是人教版小学语文课本第六册17课的一首古诗。诗里写了很多鸟高高地飞走，独立飘浮在在天空中的一片云朵，也悠闲自在的越飞越远。只能创作者和敬亭山2个如何判断都不厌烦。选编的用意一是让学生掌握古代诗歌，提升中华传统文化的累积;二是激起对古诗的钟爱，并在记诵中熏陶追求美丽的乐趣。

　　二、教学分析

　　依据三年级的学生的知识体系及教学大纲对古诗课堂教学的规定，应激励学生用自身喜爱的方法多读，根据读去感受，用自身喜爱的方式认字，理解词的意思。把不理解的地区画出去，并与同学们沟通交流、探讨。塑造学生优良的读书习惯及协作工作能力。依据诗的叙述开展想像，在脑海中里闪过界面。在这种阶段中，学生将会对古诗的诗意感受必须教师点拔，由于诗人作诗的`心情生没法理解，这必须师适度详细介绍诗人那时候的情况，诵读层面将会没真实把诗人的情绪融入情景中，将会沟通交流时有的学困生被冷淡，老师关键的是生宝宝根据不断读，想像界面，体会诗意，搞懂古诗的含意体会诗人烦闷的情绪。

　　三、个人目标

　　1、专业知识与工作能力总体目标：学好生词亭，理解诗里词语意思，能恰当、流利地，有情感的朗读并记诵古诗。

　　2、全过程与方式总体目标：在理解感受诗的全过程中，能根据想像和诵读，掌握古诗含意。

　　3、感情心态与价值观念总体目标：能感受古诗內容，诗意，体会诗人情感。

　　四、课堂提前准备

　　1、事前布局学生搜集相关李白的资料。

　　2、课件制作

　　3、古筝音乐

　　五、课堂教学步骤

　　(一)导进课题研究，揭题。

　　1、在本模块的口语交际训练课上，学生们学会了请教，了解请教能够 提高自身专业知识和才能，还能够塑造自身的勤学好问的质量。今日，教师想向学生们请教一个难题：谁知道李白是如何的一个人吗?由谁来告知大伙儿?你也是如何掌握的?

　　2、揭题：对啊，诗仙李白一生写了许多诗，今日大家再学习培训他的一首诗：独坐敬亭山。

　　3、答题：独座代表什么意思?题型代表什么意思?

　　齐读课题研究

　　设计方案的用意：从上一课的请教专业知识当然衔接到新课上，并另外构建了公平和睦的课堂教学气氛，从课题研究下手，激起学生学习培训的心愿，让生的的逻辑思维激发起來，使她们积极主动资金投入学习中。

　　(二)初读，认字，导入诗意。

　　1、学习培训生词。播发教学课件：(字理识字)亭字的读音注意什么?亭是哪些的(顶级，角飞翘下边有柱头。)如何记亭字?(简笔画画亭的模样)亭字的一点象亭尖，口字象亭尖下边的一部分，起飞的角象秃宝盖，因此写宽些，丁字象亭檐及柱头。请学生们在生字表下对着写一遍。

　　1、听声诵读，初见古诗。

　　2、用自身喜爱的方法诵读古诗。

　　(1)把诗读细读顺。

　　(2)本人读，工作组读，齐读，同学读。

　　设计意图：在基础教育改革之后的今日，大家发觉了很多难题，例如忽略了教育信息化，我们在疑惑、思考的今日，大家才意识到语文教学应当扎扎实实搞好字、词。因此设计方案了较为品牌形象的字理识字，并让学生写好字。选用多种多样方法的读也最能体现生的自觉学习。

　　(三)再读，感受诗情画意。

　　1、学生们再读诗，看有什么词不理解的，能够 根据看注解或是处理，还可以和同桌交流讨论，理解。

　　2、团体沟通交流词的意思。(众鸟很多鸟;飞翔尽都高高地飞走;孤云孤独的云;独独自一人;闲悠闲自在;幽独相互之间看;不腻不符合;)

　　3、分组讨论沟通交流诗词的理解。

　　4、班里沟通交流对诗词的理解。

　　5、这首诗描绘了这些景色?(鸟飞尽，云飘走了，孤山。)给人哪些的觉得?(苍凉)诗人的情绪如何?(孤独寂寞)融合版书：

　　鸟飞尽

　　云独闲  孤独寂寞

　　山相对性

　　教学课件详细介绍情况：诗仙李白少年时就博学多才，以才闻名中外，很有文笔。他写这首诗时正被权势残害，长期性流落他乡，饱受了世间心酸，世态的炎凉。

　　6、假如你是诗仙李白，碰到那样的境遇，你能如何想?

　　设计意图：设计方案让学生自读自悟，不理解的与同学们沟通交流，探讨，目地是要把学习培训的主导权交到学生，高度重视学生的协作参加，让每一位学生合理参加。适度填补诗仙李白郁郁不得志的原材料、设计方案倘若你是诗仙李白，你能如何想?是找寻学生与文字的碰撞点，造成学生共鸣点。由于诗仙李白间距学生悠久，她们没法理解诗人那时候情绪，正确引导她们开展讲话，也提升了語言的训炼，使語言的人文性和工具性获得了升化。

　　(四)诵读，记诵。

　　1、诗人这般情绪读的情况下该怎样去读?请你将自身作为诗仙李白来朗读古诗。(教学课件提供图，看图片诵读)

　　2、背景音乐诵读诵读。

　　3、指名读。

　　4、学生齐读。

　　5、记诵。

　　(五)拓展。

　　1、闭上眼听背景音乐朗读，边听边想像诗的界面。

　　2、把自己想像到的画于书本上这首诗的空白，可画前一句的场景，也可画后几句的场景，也可全画，

　　3、沟通交流。

　　设计意图：这一阶段关键也是造成生与文字語言的碰撞，关键是塑造生的想像工作能力，给诗配画一阶段也最能体现重视个性化，朝向全体人员的设计构思，让学生把自己想像的的场景根据画主要表现出去，使学生的想像工作能力获得提高，还推动了她们的自学能力的发展趋势。

《独坐敬亭山》教案9

【教材简说】

《独坐敬亭山》是诗人李白笔下的一首五言绝句。作者以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。虽然没有一句描写敬亭山的外貌及景色，却让人感觉到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝视着作者。诗中以景物衬托出作者寄情山水，宁愿忍受孤单，也不愿趋炎附势的高尚品德。前二句已绘出“独坐”神理，后二句却写与山两相看，以“不独”写“独”，更为奇妙。

【教学目标】

1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。

【教学重点难点】

1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读。

【教学过程】

一、整体诵读，初步感受

1、自由读古诗，要求读正确，读通顺。

2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

3、借助诗文注释，说说你知道了什么？

⑴　敬亭山：

又叫昭(zhāo)亭山，在现在的安徽宣城北部。

那你能说说古诗的题目是什么意思吗？（板书：晓诗题）

⑵　作者是唐代的李白。

那你能背一首李白写的古诗吗？（板书：知诗人）

⑶　景物描写：

众鸟、孤云、敬亭山。

设疑：写景只为写景吗？我们的古诗人是“敏感而有修养的”，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。（板书：明诗意 ）

二、分步解读，感悟诗情

1、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：

⑴　画一画这两句。

⑵　理解“众鸟”：

说一说为什么画好多只鸟？

⑶　理解“孤云”：

说一说为什么只画一片云？

⑷　理解“尽”和“去”：

看一看老师的画面（空白的画面）。

⑸　品析：

并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。

过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了（边说边板书：简笔画李白人像），难怪题目里是──“独”坐敬亭山。（边说边板书：简笔画敬亭山）

2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：

⑴　感悟：

原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常 ？（板书：独）

⑵　引导学生反复诵读，读出孤独的味道：

过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。

3、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：

⑴　理解“相看”：

李白眼里“只有敬亭山”（指板书），可见这里的“相看两不厌”（指板书）是谁和谁互相看不满足呢？

⑵　理解“看不厌”：

①　看敬亭山为什么看不满足？──景美

②　李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？

（指班上一对好朋友）就像你看她，看不厌，很喜欢；她看你，看不厌，很喜欢。她把她当成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不满足，也把敬亭山当成了──朋友。这山还是死气沉沉的山吗？简直就是有灵气的神山啊！（在山的简笔画上板书：神）

⑶　品析：

李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”（板书：超凡）的，神总是“脱俗” （板书：脱俗）的。

⑷　联系特色课中学过的《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。

夜宿山寺 　　　望庐山瀑布

危楼高百尺，　　日照香炉生紫烟，

手可摘星辰。　　遥看瀑布挂前川。

不敢高声语，　　飞流直下三千尺，

恐惊天上人。　　疑是银河落九天。

寄　情　山　水

4、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”

《独坐敬亭山》教案10

　（一）导入课题，揭题。

　　1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？

　　2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

　　3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？

　　齐读课题

　　（二）初读，识字，引入意境。

　　1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

　　1、听音朗读，初识古诗。

　　2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

　　（1）把诗读通读顺。

　　（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

　　（三）再读，感悟诗意。

　　1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

　　2集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）

　　3、小组讨论交流诗句的理解。

　　4、全班交流对诗句的理解。

　　5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）

　　天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。

　　鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

　　结合版书：

　　鸟飞尽

　　云独闲     孤单寂寞

　　山相对

　　课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

　　6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？

　　（四）朗读，背诵。

　　1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）

　　2、配乐朗读朗读。

　　3、指名读。

　　4、学生齐读。

　　5、背诵。

　　（五）扩展。

　　1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

　　2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，

　　3、交流。

《独坐敬亭山》教案11

【教学内容】

李白诗《独坐敬亭山》：

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

【教学目标】

1、学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

3、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一首呢?(如：《静夜思》等)这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。

2、解题：

谁知道题目是什么意思呢?

(学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解)

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么?

二、初读古诗

师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么?想到了什么呢?让我们读读古诗。

生齐读──抽生读──再齐读(把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。)

三、自读自悟诗意

1、学习诗的一、二两句：

⑴ 自学：

① 读诗、找出不理解的词语。

② 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。

⑵ 反馈自学情况：

师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢?请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。(学生面露难色，不敢上台。)

老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。

(一会儿，几双小手举起)老师抽了一位中等生。

生1：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。

刚画完，就有学生提意见：

诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢?这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。

师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真仔细，非常好。谁能接着画出诗中的景象呢?

(学生受到了鼓励表扬，一下子就信心十足了，小手纷纷举起)

生2：走上台，很认真细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。

师问：他画得好吗?

生甲：他的鸟画得很好。

生乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有很多只鸟，他却只画了一只鸟。

师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗?

生乙：又在黑板上多画了几只鸟。

师问：这下他画对了吗?

生丙：我觉得不对。因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清楚。

(同学们都用赞许的目光看着发言的学生)

师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗?

生丙，兴致勃勃地走上台，用简笔画画了一排小小的.鸟影。

师：这下，他画对了吗?

生齐答：对了!

师小结：

刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，理解得很准确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干!让我们来读读诗的第一、二句吧。(齐读)

诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢?

(孤独、凄凉、幽静)

(这个环节，利用了中年级学生喜欢画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热情，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、讨论中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培养学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面容易画出来。)

2、学习诗的第三、四句：

师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢?我们一起来读读后面两句吧!

生：交流自己对词和句的理解。(师生评议)

尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺?

(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。)

(诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。)

三、领悟诗中所表达的思想感情

师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢?

介绍写作背景。学生结合背景资料理解：

(为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。)

这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。

四、有感情地朗读，背诵全诗

1、体会作者感情，自己练读这首诗。

2、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3、背诵全诗。

五、布置作业

1、熟背、默写《独坐敬亭山》。

2、课外阅读李白其它的诗文。

《独坐敬亭山》教案12

【教学记录】

一、课前谈话

t：你认识我么？（s回答略）

t：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？

（根据学生的回答老师板书：李　白　李太白）

s：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲）

t：那我们就可以说是“李青莲”。

t：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！

（s都比较紧张）

静夜思　望庐山瀑布

（学生齐背）

t：静夜思，永恒的话题……古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？

s：思念家乡。

t：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？

s：望庐山瀑布。（紧张）s齐背。

t：这又是一个怎样的李白？

s：潇洒的李白。

s：很爱游玩。

t：是一个寄情山水的李白。

（板书：寄情山水）

t：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？

s：恋恋不舍。

（板书：有情有意）

t：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。

二、初读

1、读题，解题：

⑴　t：谁知道敬亭山？

（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”──让学生理解江南诗山的来由 ）

⑵　再读题：

t：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？

s读。

（读得很慢）

t：你为什么这么读？

t：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？

s：李白很孤独。

2、读诗歌：

⑴　自由练读：

老师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。

（好像没有特别的要求，只是叫学生读2遍，目标不是很明确）

⑵　指名读：

t：读的多好啊！字正腔圆。

t：谁再来读给其他同学听听。

t：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。

（学生比较紧张）

s1：他读得孤独一些。

s2：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。

⑶　齐读。

⑷　质疑：

t：小朋友你有什么问题要问啊！

s：为什么相看两不厌？

t：这是一个很有价值的问题。

s：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！

s：为什么只有一多云飘来飘去？

s：为什么这里的鸟都飞走了？

t：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》。

t：请同学们读课题。

（s读）

⑸　说词语：

s：孤独、独自、独一无二……

⑹　再读题。

三、细读

1、找：

t：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。

s在找。

2、交流：

s：众鸟高飞尽的“飞尽”。

t：这句话写了什么？

s（回答略）

t：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？

s：孤云独去闲的“独去”。就是说……（略）

t：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的径庭山啊？

s：死气沉沉

s：清闲

3、指读，齐读：

t：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？

s再读。

t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！

t：还有么？

s：“只有径庭山。”

t：在李白的眼里有云么？

s：没有！

t：有鸟么？

s：没有！

t：还有么？

s：“相看两不厌，只有敬亭山。”

t：两个人看来看去，怎么也看不厌。……李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。

板书“厌”字（繁体字）

t：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？

s回答。（略）

t：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。

s读。

t：人山相望，人山的融合。

s再读。

四、研读

1、体会孤独：

t：好一句“相看两不厌，只有径庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山……为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独）

t：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？

s：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

t：我们一起读前两句。

s读。

t：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。

s再读。

过渡：

t：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？

s（略）

2、介绍背景：

t：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，……孤独寂寞）

t：现在你明白了么？谁再来读读前2句。

3、读：

s读。个人读，齐读。

4、配乐，范读：

t：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。

（朗诵）

s齐读。

t：这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。（t的朗诵是深情的，深沉的。）

5、练习：

⑴、出示：

李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“……”

敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“……”

⑵、s写，t巡视。

⑶、交流：

s：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。

s：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！

s：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。

s：李白，我真为你感到孤独！

⑷、引读：

t：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。

s：相看两不厌，只有敬亭山。

t：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。

s：相看两不厌，只有敬亭山。

t：不用答不用问，一切都在──

s：“相看两不厌，只有敬亭山。”

（精彩！！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学生的交流穿起来。）

t：相看两不厌，只有李青莲！

五、拓展

补充：

《秋蒲歌》出示。

1、自由读，感受李白：

t：大家展示的又是一个怎样的李白呢？

s读。齐读，指名读。

2、读：

（有思考要求）

带着“这是一个怎样李白？”再读《秋蒲歌》。

《独坐敬亭山》教案13

教学目标：

1、有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。

2、认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。

3、通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。

4、初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。

教学重点：

识字、写字。

教学准备：

生字卡片、字理演变图。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。（5分）

同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫《独 坐敬亭山》

同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？

【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。

二、熟读古诗，认读生字（34分）

1、指导朗读。

（1）教师领读。我们尝试读这一首诗吧。

（2）学生借助拼音读古诗。

2、学习生字

（1）学习要求认识的字。

拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。

了解生字在本课中的意思。

（2）学习既要认识又要会写的字。

学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演变图。

回文学“鸟”字

请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。

“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。

在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。

三、作业。（1分）

1、有感情的朗诵诗歌。

2、收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。

第二课时

一、复习。（7分）

1、背诵《独坐敬亭山》。

2、交流收集到的成语。

3、复习生字。

二、指导书写（13分）

马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。

鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。

虫：第五笔是提，不要写成横。

三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。（19分）

1、先观察，看看每个图形上的字都读做什么。

2、用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。（同样的图形正好组成一组词语。）

【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。

3、用 彩色笔涂一涂。

四、作业（1分）

书写本课生字，背诵古诗。

板书设计：

马 牛 羊 鸟 鱼 虫

⑴　感悟：

既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？（板书：不独）

⑵　品析：

那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？引导学生理解“独”是表面的独，而作者的内心并不孤独。以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。（板书：表面、内心）

⑶　引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。

三、表情朗读，升华诗意

1、古诗是激qing和想像的艺术。只有用你的激qing与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，其实也在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。（板书：悟诗情）

2、背诵全诗。

3、默写全诗。

四、回顾总结，受之以渔

以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。

同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激qing，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：

风雅颂是诗，古乐府是诗；

三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；

大江东去是诗，把酒临风也是诗；

诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……

爱诗，其实是在爱着，我们的生活。

《独坐敬亭山》教案14

教学目标：1、学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

　　2、在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

　　3、能感悟古诗内容，意境，并能从诗句中体会诗人感情。

　　教学重点：体会隐藏在诗中诗人那份孤寂，落寞的情感。

　　教学准备：1、事先布置学生收集有关李白的资料。

　　2、多媒体课件

　　3、古筝音乐

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。

　　2、李白的诗歌读起来让人觉得特别的精神振奋，他是一位豪放派诗人。今天老师要带大家再去领略诗人的风采。（板书课题）

　　二、初读

　　1、抓住诗题，学习生字亭（tíng），了解敬亭山。

　　2、诗题是什么意思？多读几遍，说说你对诗题的理解。从“独”字中看到了什么？（李白是自己一个人在敬亭山，李白此刻的心情应该很孤独。）

　　3、 如果你此刻也跟李白一样独坐敬亭山，会发出怎样的感慨呢？

　　4、李白独坐敬亭山，发出了怎样的感叹。

　　5、相看两不厌，是什么意思？此时李白把敬亭山看成了什么？（个性朗读：相看两不厌，只有敬亭山。可以带着对朋友的那份坦诚，对亲人的那份温暖，对爱人的那份炙热。）

　　6、李白会对敬亭山说些什么？而敬亭山又会对李白说些什么呢？

　　7、把李白和敬亭山之间想说的话浓缩进这五个字，那就是：相看两不厌。

　　三、再读

　　1、李白独坐敬亭山，和敬亭山相看两不厌，除了敬亭山，他还看到了些什么呢？

　　2、众鸟高飞尽，孤云独去闲。在这两句诗中你看到了什么？你感受到了什么？你从哪些字，哪个词中感受到的？

　　3、天空原本都是鸟儿，诗人也许正享受着鸟儿的悦耳叫声，也想来高歌一曲。可是鸟儿们却离开了诗人，都往高处飞走了。天上的云朵变幻无穷，诗人也许正想吟诗一首，可是云朵也离开诗人飘走了。原本热闹喧哗的敬亭山突然之间就安静了不少。

　　4、（众鸟最终飞尽，孤云也独去了，在这飞和去之后剩下了一片宁静。）根据联想，个性朗读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　四、升华

　　1、介绍诗歌背景。（这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距李白被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。）

　　2、众鸟飞尽，孤云亦独去，李白独坐敬亭山，如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？

　　3、再读诗题。你看到了些什么？你感受到了些什么？

　　4、所以李白才会发出这样的感慨：相看两不厌，只有敬亭山。

　　5、既然李白把敬亭山看成了对他不离不弃的人，那你觉得敬亭山又会对此刻的李白说些什么呢？

　　6、请你们闭上眼睛，现在你可以是李白，也可以是敬亭山，你可以坐着，也可以站着，还可以学着古人摇头晃脑，让我们一起来吟一吟这首古诗。（配乐背诵）

《独坐敬亭山》教案15

教学目标：

1、学会8个生字，正确读写下列词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风簇浪。

2、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。

3、感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，培养热爱我国古诗的感情。

思想教育：

培养热爱我国古诗的感情。

重、难点：

理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。

教学准备：

诗人的资料、古诗的有关图片、插图

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。（板书课题：古

诗三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。

2．解题。

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

二、自学古诗

1．出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人交流。

2．检查自学。

①指读全诗。（正音）

②交流自己对词和句的理解。（师生评议）

（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足）

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗读，背诵全诗

1．体会作者感情，自己练读这首诗。

2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3．背诵全诗。

四、扩展

1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？

2．交流。（学生说）

3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

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