从二维到三维美术教案及教学反思  从二维到三维美术教学案例精选

从二维到三维美术教案旨在帮助学生从平面艺术作品的创作转变到立体艺术作品的创作。通过教学指导和实践活动，学生将学会使用不同材料和工具，了解如何将二维图像转化为三维结构，并展示出更多的创意和表现力。下面是小编精心整理的从二维到三维美术教案及教学反思，欢迎大家阅读！

从二维到三维美术教案及教学反思1

教材分析

依据《美术课程标准》的要求，“设计.应用”学习领域要求“以形成学生设计意识和提高动手能力为目的，。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融入生动的课程内容，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学校兴趣和创作欲望。”本课通过从二维到三维的思考与练习，培养学生科学而艺术的思维方式，以及将平面造型转化为立体造型的能力，激发学生对物象形体、空间和透视的探究兴趣。

教材板面分析

本课共有三个版面，课分为三个版块。

第一版块是左上和右中两幅例图，清楚地解释了二维形象和三维造型之间的区别，即：二维呈现平面形态，三维呈现立体形态。

第二版块包括左图下和右图，这比分重点介绍了从二维到三维的基本造型方法。

第三部分包括下图的“思考讨论”“学习建议”栏目和学生作品。

教学目标及重难点

教学目标

知识与技能

能够理解维度的概念，理解三维造型的特点，学、学习三维形体的基本构成方法。

能够运用恰当的方法将一个二维形象设计制作成三维美术作品。

过程与方法

通过欣赏，分析出教材中的某些作品是如何从平面转化为立体的。

通过对范例的分析，知晓从二维转化为三维的方法，尝试进行立体造型活动。

情感态度和价值观

认识例图造型的美感，体验立体造型的乐趣。

教学重点和难点

教学重点

由二维形象创造三维造型的基本方法。

教学难点

设计制作富有创意、美感的三维造型灯笼。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

导入

大家看一下，今天我们的教室与每天有什么不同？

灯笼从古至今一直照亮人们前进的路，今天就让我们随着灯笼的光束，来一次穿梭在维度间的奇妙之旅。

板书课题

多了灯笼

直接导入本课

使学生明确本课主题

讲授新课

传统的中国的灯笼并主要用途并不是照明，而是装饰，出行，宫灯就是装饰的一种。它是以六角多边形为主，形若“肃”字。木质结构为主。

大家看一下这个灯笼，你说这种大红灯笼是中国的传统的灯笼吗？

讲诉大红灯笼的设计历史。

了解这么多，我们能不能设计一款灯笼装点生活呢？

首先我们来了解一下设计制作的基本方法：

老师准备了一些平面材料，如何能让这些二维材料变成三维立体的灯笼呢？看大屏幕，一同来了解一下维字的本源含义。

《柯林斯字典》中的解释是：“物体在某个方向的长度的度量。”

“三维”是相对“二维”的概念提出的，如果说“一维”只有长度，呈现一种相对线形状态，“二维”有长度和宽度呈现一种相对的面的状态，“三维”则有宽度和高度，呈现一种体积或空间的状态。

教师展现一根绳子

教师展现一片塑料片

教师展现一个灯罩

提问三维造型有哪些特点？

展示《舞者》和《民族团结》

《超越梦想》和核桃挂饰

分析《同一个世界 同一个梦想》雕塑和《大雁》纸浮雕

展示教材上蒙德里安的油画作品《场景第二号》。

教师：这是一幅油画作品，现代艺术家让它站立起来，会呈现什么样的形态？课件展示教材刘世斌的作品《构成.构成》

请学生说说两件作品最大的区别在哪里？

学生看课件观察宫灯结构、形状、特点。

观看课件展示天安门城楼灯笼，思考。

（有说是，有说不是。）

听历史故事

大红灯笼尺寸：高2.30米

周长8.05米

重80公斤

学生听讲

学生听讲，了解定义

答一维

答二维

答三维

总结出三维造型的特点：

具有空间感和体积感。

随着视点的变化，三维造型呈现出不同的视觉形象。

学生分析方法：平面排列

分析组合拼接法

分析出分割推拉法

平面和立体

解构重组

从古代宫灯开始研究观察，简单了解历史灯笼。

抛出问题，引起研究兴趣。

通过数据感受体积的震撼

明确活动目标。

让学生明确三维造型的特点。

让学生明确维度的概念。引出本课要探究的内容。

强化维度概念

引出三维造型的概念和特点

讲解基本方法

教师演示

教师用卡纸演示组合拼接法。

学生观看思考使用方法

从实践中理解从二维到三维的基本方法。

巩固新知

分析

分析灯笼结构

分析东北八大怪的内容

外皮、骨架、光源

拥有东北特色的八大怪和福字作为装饰

为作品做铺垫

了解民族地方特色内容

实践创作

展示灯具图片，让学生根据图片结合实际生活找灵感，设计一款灯（台灯、吊灯、地灯、壁灯均可）

教师巡视指导

学生小组合作，结合设计报告单进行创作

通过实践活动，巩固、落实所学知识。

作品评价

组织学生进行展示评价

学生将自己的作品分别展示，进行对比评价。

通过与同学的作品对比，发新问题，找到解决问题的办法。

知识拓展

不同的光束会对视觉产生不同的视觉效果

教师发光源。

结合光效，完善作品

完善学生对美的认识

总结拓展

组织关灯

关灯体会成果

回味做灯过程体会成功喜悦。

板书设计

7从二维到三维

二维 三维 方法

平面 立体 1平面排列

长、宽 长、宽、高 2组合拼接

3分割推拉

4解构重组

大红灯笼历史

1949年国庆大典前夕，周恩来同志把设计和布置天安门城楼的任务交给了华北军区政治部的“抗敌剧社”(北京军区战友文工团前身)。当时，团里有两个日本美术专科学校的毕业生。一个叫小野，另一个叫森茂。1945年，他们与一群反对日本帝国主义的青年·逃出北平，在张家口加入了八路军，被分配到“抗敌剧社”作舞台美术工作。解放区的艺术熏陶和长期的舞台美术创作实践，使他们成为当时华北军区中出色的美术家。于是，团里就把天安门的装饰设计交给了他俩。小野和森茂吸收了大家的合理意见，仅一个星期就画出了20张草图，大家对草图又进行了反复推敲和筛选，最后转呈给日理万机的周总理审批定稿。

???? 周恩来同志很关注此事，仔细察看了每张草图，当看到十根廊柱间画有八盏太阳般的灯笼设计时，脸上露出欣慰笑意，立即指示华北军区政治部宣传部部长张致祥务必在国庆大典前挂在天安门城楼上。

张致祥和文工团舞美队的苏凡俩人跑遍了整个北京城，也没有看到这么巨大的灯笼。离庆典仅有10天时间，大家心里很是着急，这时只见小野思索半晌说道：“北京城虽无这么大的灯笼，但不是有小灯笼吗，找个扎灯艺人来，大灯笼和小灯笼还不是一个做法。”一句话提醒了大家，苏凡直奔故宫，功夫不负有心人，在浩如烟海的清宫档案中，还真记载着一位健在的扎灯老艺人。他们根据提供的地址，在前门外寻到了这位姓尹的老师傅，请他“出山”。老艺人看了设计图，又到城楼现场看了后说道：“这么大的宫灯，我这一辈子别说做，见也不曾见过，让我做，可以，不过我有个条件，这几个灯笼，我得找我的徒弟来一起做，而且只能在天安门城楼上做，不然，做成了也抬不上去呀!”老人带着两个徒弟和两个日本美术家，一起在城楼上整整苦干了三天三夜，终于提前两天完成了大红灯笼的制作。十几名战士费了九牛二虎之力才把这几个巨大的“太阳”灯笼挂到城楼十根廊柱之间。鲜红的灯笼映照着每个人的笑脸，映照得天安门金碧辉煌。

??? 如今，与共和国走过45个春秋的旧灯笼光荣退役后，分别被北京市人民政府天安门地区管理委员会、中国革命博物馆等有关单位保存和收藏。

从二维到三维美术教案及教学反思2

1教学目标

知识与技能

能够理解维度的概念，了解三维造型的特点，学习三维形体的基本构成方法。

能够运用恰当的方法，将一个二维形象设计制作成一件三维美术作品。

过程与方法

通过欣赏，分析教师微课与教材的某些作品了解平面是如何转化为立体的。

通过对范例的分析，知晓从二维转化为三维的方法，尝试进行立体造型活动。

2学情分析

九年级学生具备一定的设计能力，同时还掌握了一些简单的设计方法，具有一定的自主学习能力与小组合作意识，因此，本课教师采取学生课前自主学习与课堂小组合作相结合的学习方式。

3重点难点

1、教学重点

由二维形象创造三维造型的基本方法。

2、教学难点

设计制作富有创意、美感的三维造型。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】从二维到三维教学设计

《从二维到三维》

戴璐大连市第六十一中学

授课年级：九年级

课业类型：设计应用

课时：一课时

教材分析：

本课属于“设计应用”学习领域，要求以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容贴近学生的生活实际，将学科知识融入到课程内容中，密切联系社会生活，关注环境与生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣与创造欲望。本课通过二维到三维的思考和练习，培养学生科学而艺术的思维方式，以及将平面造型转化为立体造型的能力，激发学生对物体形象、空间和透视的探究兴趣。力求学生学习多种成型方法，尝试设计制作既美观又实用的三维实体，发挥美化环境，装点生活的实际作用，使教学与生活实际紧密联系，建构对学生终生有益的基础知识。

学情分析：

九年级学生具备一定的设计能力，同时还掌握了一些简单的设计方法，具有一定的自主学习能力与小组合作意识，因此，本课教师采取学生课前自主学习与课堂小组合作相结合的学习方式。

一、教学目标：

知识与技能

能够理解维度的概念，了解三维造型的特点，学习三维形体的基本构成方法。

能够运用恰当的方法，将一个二维形象设计制作成一件三维美术作品。

过程与方法

通过欣赏，分析教师微课与教材的某些作品了解平面是如何转化为立体的。

通过对范例的分析，知晓从二维转化为三维的方法，尝试进行立体造型活动。

情感、态度和价值观

认识立体造型的美感，体验立体造型活动的乐趣。

二、教学重点和难点

1、教学重点

由二维形象创造三维造型的基本方法。

2、教学难点

设计制作富有创意、美感的三维造型。

课前准备：

1、学生课前登陆大连市第六十一中学网站，自主学习老师发布的微课程，以小组为单位，分工准备工具、材料。

2、教师准备课件、范作和材料。

三、教学过程：

一、创设情境、导入课题

教师表演一个小魔术，先向学生展示一张二维平面的纸，接着盖上一块布，然后把布揭开，纸不见了，取而代之的是一个三维的“金字塔”四棱锥纸造型作品。

教师提问：刚刚这个魔术，一张纸与这个“金字塔”有什么区别？

学生对比观察后回答：一个为平面，一个为立体。

教师提问：这张纸和这个“金字塔”纸造型对比，增加了什么使它具有了立体效果？

学生对比观察回答：增加了厚度与体积感。

教师：我们生活在一个三维的世界中，所感受到的一切真实物象都呈现为丰富多彩的三维形体。但是如何从美术的角度完成二维到三维的造型转换呢？

今天这节课我们就来学习《从二维到三维》。

板书课题《从二维到三维》

(设计意图)通过一个小魔术，调动学生的学习兴趣，初步了解二维与三维的区别，导入课题。

从二维到三维美术教案及教学反思3

一、教材分析 

手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。本课在教学内容、教学要求方面，虽然比以往学过的课程有一些难度，但通过教师在教学过程中的由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路，能够使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。

二、教学目标 

1、知识与技能：掌握丰富线条的表达方法，理解物像的基本特征和基本关系。能准确客观的、忠实的传达物像的信息。 

2、过程与方法：由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路。 

3、情感、态度、价值观：表达自己独到的见解，发展个性，培养创新精神，提高观察力和形象思维能力，学会从生活中无获取知识和提高的能力。 

三、教学重点

立体图像的表达方法。 

四、难点

让学生消除对复杂结构和多维物像的恐惧感。 

五、教法与学法： 

1、教法运用：组织学生体验从平面到立体的过程，感受立体物像的结构特征，通过示范讲解每种表现方法，大量欣赏生活中的实例，联系学生的生活实际，发现身边有关立体图像的描绘，使学生切身感到立体图像的重要性和其独特的美感，激发了学生的求知欲，引领学生步入徒手线条描绘的世界，尽情体验手绘线条造型的乐趣。 

2、学法指导：重视基础训练，讲解方法但不限制学生的发挥。组织学生通过讨论欣赏，以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，建立促进学生发展的评价体系。 

六、教学过程 

（一）、游戏导入 

给出正方形、长方形、三角形、圆形、梯形，通过添画几笔的方式，将这些平面的二维图形变成三维的立体图形。体验平面到立体的过程，激发学习热情。 小组代表到板前绘画，限时2分钟。 导入新课   板书课题。 

（二）、新授 

1、讨论：什么是立体图形？大屏幕出示其概念。 

2、列举生活中的立体图像，学生发表自己的见解。播放课件，学生欣赏立体图像精美的图片，丰富视野。加深对立体图像的认识。

3、讨论：立体图像的表达在生活中有什么作用？结合实例说明。 总结立体图像的作用，以及特有的清爽之美和简洁之美。 

4、教师示范讲解立体图像的表达方法： 表达直观感受的方法 表达结构分析的方法 表达主观理解的方法 

结合课件欣赏使学生理解立体图像的表现方法和每种方法的特征。 

（三）、实践练习 

1、判断同一物体不同的表现方法，以竞赛的方式抢答。 

2、介绍立体图像表达在生活中的应用，课件展示。

3、找出其它教材中的关于立体图像表达的例子。 

4、命题创作：为下列歇后语配上插图 竹篮打水——一场空 螃蟹出洞——横行霸道 灯盏无油——火烧心 鲤鱼跳龙门——高升 火车碰头——要出鬼 老鼠啃皮球——客气 擀面杖吹火——一窍不通 飞机无尾——翘得高 

作业要求：线条简练概括，构图合理。主题鲜明。 

（四）、总结 

手绘线条图像是人类除口语、文字以外的第三语言，是现代的白话文，是21世纪公民毕备的能力，希望同学们能尽快的掌握这一本领，成为一名全面发展的人。 

（五）、板书设计 从二维到三维 

1、表达直观感受的方法

2、表达结构分析的方法

3、表达主观理解的方法

从二维到三维美术教案及教学反思4

教学目标：

1、让学生体会到三维立体的魅力；

2、学生能够区别二维和三维的区别；

3、了解三维设计的过程。

教学重难点：

重点：会设计和制作三维模型,并能掌握从二维到三维的创作过程。

难点：掌握从二维到三维的创作思路和方法。

教学方法：

准备多的三维图片放映,让学生们感受三维图片的影响力和魅力。教同学们制作三维剪纸。让学生们在实践中理解三维的概念和设计意义。

教学过程：

一、课前导入：

1、简单回顾上节课所学的知识点；

2、叙述前面所学习的都是二维的,不论是国画,还是剪纸等一类的民间美术,这节课带领大家进入三维立体的世界,感受更加现代化的美术特色。

二、课堂教学：

1、先放一组ppt,让同学们感受并且让同学们评述下这些作品的艺术特色。

2、教同学们制作立体的小动物剪纸,让同学们对三维物体产生浓厚的兴趣。

3、在实践当中教学生们三维的意义以及发展前景。

三、课堂总结：

1、请学生们对从二维到三维的创作思路和方法进行讨论和发言；

2、教师对本堂课所学内容进行详尽总结。

四、课后作业：

请同学们课下完成立体贺卡相互送去问候。

从二维到三维美术教案及教学反思5

1教学目标

1.知识与技能:通过感知与实践,知道二维形象与三维造型的区别。能用基本的方法完成从二维形象到三维造型的设计,培养学生动手动脑的能力。

2.过程与方法:通过从二维到三维的设计过程中,进一步感受三维造型的特点。

3.情感、态度、价值观:在动手实践过程中,培养学生创新精神,提高观察能力和形象思维能力。

2学情分析

学生初次接触二维和三维,理解能力较差,对空间的理解不是和透彻。

3重点难点

教学重点:学习从二维形象到三维造型的设计方法。

教学难点:三维造型的设计。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

【讲授】从二维到三维

教学过程:

一、游戏导入

给出三角形、正方形,通过添画几笔的方式,将这些平面的二维图形变成三维的立体图形。体验从二维到三维的过程,激发学习热情。

二、结合课件,讲解二维与三维的区别及三维造型的特点:

1.课件展示平面黄色五角星与纸牌做的立体五角星,让学生观察讨论平面五角星与立体五角星最大的区别在哪里?为什么?

2.课件展示二维图形与三维造型,让学生感受二维与三维的区别。

二维形象 平面形态

三维造型 立体形态

3.观察图例,总结三维造型的特点:

(1)具有空间感和体积感

(2)随着视点的变化呈现出不同的视觉形象

三、结合课件,示范讲解从二维到三维设计的一般过程:

1.教师示范将平面纸变成半立体天鹅造型的过程,让学生感受从二维到三维变化的过程,激发学生兴趣。

2.学生实践:将一张8cmX8cm的正方形纸张,通过切割、划痕、折叠等方式,使其形成具有一定浮雕感的形态效果。

四、利用课件中的实例讲授从二维到三维设计的常用方法:

1.设计常用方法:解构重组、中心旋转、分割推拉、平面拼接

2.展示设计实例,让学生分辨这些作品运用了哪种设计方法?

3.课堂实践:学生以组为单位选择一种设计方法完成钥匙架的设计。

4.课件展示从二维到三维设计在生活中的广泛应用,激发学生创作灵感。

五、学生作业

学生以小组为单位,为校园设计一个环境雕塑或一件有使用价值的产品。

作业要求:

1.明确运用一种设计方法。

2.环境雕塑可以不是写实的。

3.设计出的产品要有一定的实用性。

教师巡回辅导,给有困难的组提出建议。

六、作品展示

评选出

“最佳作品”,并请设计者介绍自己的设计方法。

七、课堂小结

以上是从二维到三维美术教学案例精选的所有内容，希望读者能够从中获得一些有益的信息和启示。谢谢阅读！