全神贯注教学设计及反思  全神贯注优秀教学设计范文

全神贯注教学设计旨在通过创设良好的学习环境和合理的教学活动，引导学生专注于学习任务，提高学习效果。这种教学设计可能包括激发学生学习兴趣的引入环节、清晰的学习目标和任务、多样化的教学方法和资源、及时的反馈和评价等。通过全神贯注的教学设计，可以帮助学生更好地集中注意力、提高学习效率和成绩。下面是小编精心整理的全神贯注教学设计及反思，欢迎大家阅读！

全神贯注教学设计及反思1

教学设计意图：

结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘空白点，以读导写，读写结合，激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。

教学目标预设：

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重点难点：

体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学时间：

一课时。

课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、多媒体课件。

教学过程预设：

一、课前谈话，激发兴趣。

1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？

【设计意图】课前谈话出示的两段简短的文字资料在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。

二、揭示课题，初知大意。

1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名

作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。

2、什么是全神贯注？由这个词你想到什么？

3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。

4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解

课文的大概内容。

【设计意图】课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。

三、初读课文，整体感知。

1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？

2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。

邀请 挚友 塑像 诞生 激烈 径自 猛然 抱歉 感触

3、交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。

发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触

4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢？出示茨威格的话，指名读：

一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我

一生的关键。

5、你有什么问题吗？

（为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的究竟是什么？）

【设计意图】结合文本的结构特点，让学生在自读课文的基础上提炼出每一部分的要点，再根据板书综合组织语言，归纳出更加清晰完整的课文内容。在这一过程的展示中，学生的语言概括能力得到了训练与提升，脑海中也初步建构起人物的形象。

四、感受形象，了解写法

1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢

的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。

2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：

●罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。

● 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄

悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章

的描写特色。

●罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想： 。

4、交流点评。

5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：

茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

● 指导朗读。

● 学生谈感受。

【设计意图】以茨威格作为事件发展的线索，以重点句子为切入口。在动态生成的学习活动中，引导学生积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。

五、拓展延伸，深化主题。

1、再次出示茨威格的话，指名读：

一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我

一生的关键。

2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。

3、学生谈感受。

【设计意图】课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。

附板书：

一、发现毛病

二、修改塑像 精益求精

三、忘记挚友 全神贯注

四、深有感触

全神贯注教学设计及反思2

　【预设目标】

　　读通全文，理解罗丹全神贯注的精神。了解名言的由来，尝试学写名言。

　　【预设过程】

　　一、引入全神贯注

　　１、今天老师也带来了一句名言（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。），谁来读一读？

　　２、知道这句名言是谁说的吗？知道这句名言背后发生过什么故事吗？我们今天就一起来学习这段名言背后的故事──（出示：课题《全神贯注》）

　　二、了解全神贯注

　　１、自由读读课文，看看你能从课文中找到答案吗？

　　２、学生自由读课文，教师巡视。

　　３、再读一遍课文，读完之后想想你能用几句简单的话说说课文主要讲了什么吗？

　　４、学生自由读课文，教师巡视指导。

　　５、反馈：

　　要求用一句简单的话写写课文主要内容。

　　６、反馈评议。

　　三、理解全神贯注

　　１、课文题目《全神贯注》是一个成语，谁能来说说看它是什么意思？课文中全神贯注体现在哪些地方呢？默读课文，划出能体现全神贯注的句子。

　　２、学生默读课文，划句子，教师巡视指导。

　　３、反馈，评议：

　　⑴ 预设重点指导他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好象已经消失了

　　⑵ 预设重点指导端详一句。

　　４、简介罗丹生平。

　　５、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你有什么话想对罗丹说吗？

　　四、试写相关名言

　　１、对于这件事，茨威格他也有很深的感触，他后来回忆说──（出示：第五自然段）自己读一读？

　　２、关于这件事，茨威格为我们后人留下了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。

　　３、你还认为有什么事情值得你去做，你准备怎么做？你可以学着茨威格的话，也可以按照自己的说话习惯，也来写一句这样的名言。

　　４、学生写话，教师巡视指导。

　　５、反馈，评议。

　　五、总结全神贯注

全神贯注教学设计及反思3

【教学目标】

　　１、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

　　２、理清文章条理。

　　３、学习作者刻画的方法。

　　４、根据内容发表自己的见解。

　　【教学重点】

　　１、理解“全神贯注”的含义。

　　２、学习作者刻画人物的方法。

　　【教学难点】

　　１、学习作者刻画人物的方法。

　　２、根据内容发表自己的见解。

　　【训练项目】

　　语言表达训练。

　　【学习方式】

　　探究、合作。

　　【教具】

　　投影。

　　【课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：今天，我们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下我们学习略读课文的方法。

　　生：

　　１、自读课文，扫清字、词障碍。

　　２、再读课文，理清文章脉络。

　　３、按照阅读提示研读课文。

　　４、小组交流、讨论。

　　５、大组汇报。

　　二、按照学习方法，进行学习

　　三、（以小组为单位）汇报学习情况

　　１、小组１：

　　读课文，并讲解不理解的词义。

　　提醒易读错的字音和易写错的生字。

　　（其他小组进行补充）

　　２、小组２：

　　理清课文脉络：

　　参考答案：

　　（课文分三部分）

　　第一部分：（１、２）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。

　　第二部分：（３、４）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。

　　第三部分：（５）茨威格对这件事很有感触。

　　（其他小组可以发表不同意见或补充）

　　（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报）

　　３、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：

　　（出示投影）

　　问题：

　　⑴介绍有关罗丹的资料。

　　⑵课文讲了一件什么事？

　　⑶画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线部分由老师补充）

　　⑷理解“全神贯注”和最后一段话的意思：

　　根据问题小组汇报。

　　参考答案：

　　⑴略。

　　⑵课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。

　　⑶画句子略：

　　作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

　　在汇报这部分时，老师引导：

　　①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？

　　②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？

　　四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价。

　　五、语言表达训练

　　谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。

　　作业：搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。

全神贯注教学设计及反思4

　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　二、教学重点难点：

　　通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段的含义。

　　三、教学准备：

　　课件

　　四、教学过程：

　　一、整理感知，理清人物关系：

　　同学们，课前老师已经让你们预习了课文，下面老师检查一下预习情况：

　　1、从字面上“全神贯注”是什么意思？

　　2、课文主要讲的是谁的故事呢？（出示罗丹头像，简介罗丹）

　　3、文中还有一个人物是谁？（简介茨威格）

　　4、课文主要讲了一件什么事？（总结时用上课题）

　　5、今天我们来继续学习课文。板书课题：全神贯注

　　二、出示学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　三、研读第二自然段，体会“如醉如痴”

　　1、出示阅读提示：

　　（1）自由读第二自然段，画出描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。体会罗丹心里想的是什么？

　　（2）选择自己喜欢的句子练习有感情地朗读课文。

　　2、学生自学

　　3、同桌交流

　　4、全班交流：

　　（1）描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。

　　（2）指导朗读自己喜欢的句子。

　　（3）罗丹心里想的是什么？

　　（4）师小结：读书不仅要理解文字的表面意思，还应该理解文字的背面意思。

　　（5）出示：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”

　　a、指名读

　　b、出示“痴”的解释，在本文中“痴”字应选择第几个义项，说出你的理由。板书：“痴”

　　c、补充板书：如醉如痴

　　d、指导有感情朗读这句话。

　　四、略读第三、四自然段，理解“全神贯注”

　　出示句子：“罗丹如醉如痴地修改女像，整个世界对他来讲好像已经消失了。”

　　a、“整个世界”是什么意思？

　　b、出示阅读提示:读第三、四自然段，交流：从哪里体会到整个世界对他来讲已经消失了？

　　五、学习第一自然段，感受“精益求精”

　　1、就是这样一座让罗丹如醉如痴地修改的女像，在茨威格看来是非常完美的，课文中有一个词，你们找一找，是哪一个词？

　　2、这个句子里有个词“端详”，知道是什么意思吗？

　　3、这一句中还有一个带“端”的词，端庄的“端”和详的“端”意思一样吗？

　　4、罗丹仔细端详后怎么说？谁来有感情的读一读？

　　5、对于这样的杰作，他怎么还说有毛病，还要去修改，值不值得？

　　6、师小结：是啊，罗丹精益求精，永不满足，正因为这样，茨威格被罗丹邀请参观他的一件作品，又被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹。齐读茨威格的话。

　　六、升华中心，拓展延伸：

　　1、出示:那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　2、齐读茨威格的话

　　3、茨威格的这段话讲了几层意思？

　　a、强调了这一天下午的收获非同寻常。

　　b、这一天下午他的感受和体会。

　　4、指导有感情的朗读。

　　5、罗丹的作品还有许多，下面我们一起来欣赏一下。（出示相关课件）

　　6、通过这节课的学习你有什么收获？

　　看来这节课同学们学得非常认真。最后老师希望大家：只要值得我们做的，都要全神贯注地去做。

　　七、布置作业：

　　1、搜集罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。

　　2、撰写本课的读书笔记。

全神贯注教学设计及反思5

教学目标：

　　1、理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

　　2、有感情地朗读课文，理解本课生字新词。

　　教学重难点：

　　从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。

　　教学过程：

　　一、检查预习导入。

　　1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。课上交流。

　　2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。

　　二、走近罗丹。（重点）

　　1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。

　　2、交流：

　　（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。

　　罗丹的.全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。

　　（2）预设学生提问：

　　此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？

　　方法：联系生活（如预习作业）说一说。

　　联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。

　　（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。

　　三、感悟茨威格的话。

　　1、出示茨威格的话：

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　2、谈感受。

　　3、出示后人对罗丹的评价：

　　罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。

　　四、作业：

　　预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。

　　困惑：

　　1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。

　　2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。

全神贯注教学设计及反思6

教学要求：

　　1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

　　3、朗读课文。

　　教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

　　教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

　　教学过程

　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　一、导入新课

　　同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　1、检查预习情况

　　(1)指名分段读课文，纠正读音：

　　(2)谈谈读后的收获

　　2、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。

　　3、师生共同制定学习目标：

　　(1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?说明了什么?

　　(2)最后一自然段茨威格的话怎样理解?

　　三、全班交流

　　小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。

　　四、学生自学，小组、全班交流

　　自读提示：

　　课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”?

　　先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

　　五、读议结合，理解语句。

　　1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

　　(1)罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。(这说明罗丹在仔细观察，认真思考。)

　　(2)忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。(说明罗丹想出了比较满意的修改方案)

　　如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么?

　　(3)他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。(说明罗丹工作紧张忙碌)

　　(4)他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。(说明罗丹完全进入了艺术创作的’境界，到了如醉如痴的程度。)

　　2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?

　　(1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

　　(2)联系上、下文讨论下面句子的意思：

　　罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦!你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

　　(“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。)

　　3、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。(结合实际)

　　六、总结全文

　　七、布置作业：

　　1、练习用自己的话讲这个故事

　　2、收集名人忘我工作故事.

　　板书设计

　　26* 全神贯注　　　　　　　　　　　罗　丹

　　叽里咕噜　　　把你忘了　　(语言)

　　一会儿……一会儿……

　　踩　　　　　　　　　　　　(动作)

　　不停地挥动

　　眼睛闪光　　世界消失　　　(神态)

全神贯注教学设计及反思7

课前积累：

　　老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢？

　　真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！

　　（出示）课前积累：

　　一心一意 屏息凝神 聚精会神 专心致志 目不转睛

　　目不斜视 苦思冥想 全心全意 一丝不苟 精益求精

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。

　　2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。

　　【重点难点】

　　认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。

　　【教学准备】

　　搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，初识人物

　　同学们，我们来看两段资料。

　　（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　谁来交流？（指名学生交流）

　　（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　哪位同学来说？（指名回答）

　　如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？

　　事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。

　　请同学们打开课本151页，默读资料袋。

　　罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。

　　板书课题——全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）

　　二、初读感知，检测预习

　　1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检测词语

　　第一组：吱吱响 叽哩咕噜

　　这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？

　　第二组：邀请 挚友 上锁 诞生 塑像 痴痴地笑 仪态端庄 莫名其妙

　　自由练读、齐读、开火车读

　　理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？

　　3、概括内容

　　读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）

　　你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗？

　　有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。

　　三、研读课文学习表达

　　（一）浏览课文理清脉络

　　接下来请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？

　　（二）批注品悟研读写法

　　文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹，我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）

　　在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？

　　1、学生默读批注。

　　2、交流反馈。

　　学生汇报：

　　预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　生谈体会，（神态、语言、动作描写）

　　结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！

　　会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）

　　预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——

　　（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态）

　　指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。

　　齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。

　　（出示红黑字体相间的本段内容）

　　同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）

　　老师：你们有一双善于发现的眼睛，黑色的内容写的是观察到的，红色的内容写的是联想到的，如果把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？

　　（指名学生回答）

　　写好动作、神态的方法有很多，在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）

　　像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：

　　（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察到的？哪些是他的联想呢？

　　要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的方法，我们试着练习一下吧！

　　只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（ ），忽然眉头紧锁，（ ），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（ ）。

　　预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写

　　直接出示：

　　罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　我们来读一读，你想说什么？

　　3、感悟升华

　　作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：

　　（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？

　　谁来帮他解答？

　　据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：

　　生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：

　　生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　你们看——（出示罗丹的雕塑作品）

　　罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他——（老师指课题）全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素，就让我们永远记住这句话——

　　齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！

　　板书：

　　30全神贯注

　　见闻 || 感受

　　动作、神态：观察+联想

全神贯注教学设计及反思8

　【教学目标】

　　1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

　　2、理清文章条理。

　　3、学习作者刻画的方法。

　　4、根据内容发表自己的见解。

　　【教学重点】

　　1、理解“全神贯注”的含义。

　　2、学习作者刻画人物的方法。

　　【教学难点】

　　1、学习作者刻画人物的方法。

　　2、根据内容发表自己的见解。

　　【训练项目】

　　语言表达训练。

　　【学习方式】

　　探究、合作。

　　【教具】

　　投影。

　　【课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：今天，我们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下我们学习略读课文的方法。

　　生：

　　1、自读课文，扫清字、词障碍。

　　2、再读课文，理清文章脉络。

　　3、按照阅读提示研读课文。

　　4、小组交流、讨论。

　　5、大组汇报。

　　二、按照学习方法，进行学习

　　三、(以小组为单位)汇报学习情况

　　1、小组1：

　　读课文，并讲解不理解的词义。

　　提醒易读错的字音和易写错的生字。

　　(其他小组进行补充。)

　　2、小组2：

　　理清课文脉络：

　　参考答案：

　　(课文分三部分)

　　第一部分：(1、2)罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。

　　第二部分：(3、4)罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。

　　第三部分：(5)茨威格对这件事很有感触。

　　(其他小组可以发表不同意见或补充。)

　　(小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。)

　　3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：

　　(出示投影)

　　问题：

　　⑴介绍有关罗丹的资料。

　　⑵课文讲了一件什么事?

　　⑶画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。(曲线部分由老师补充。)

　　⑷理解“全神贯注”和最后一段话的意思：

　　根据问题小组汇报。

　　参考答案：

　　⑴略。

　　⑵课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。

　　⑶画句子略：

　　作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

　　在汇报这部分时，老师引导：

　　①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的?

　　②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的?

　　⑷略。

　　四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价

　　五、语言表达训练

　　谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。

　　作业：搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。

全神贯注教学设计及反思9

1.教学设计学科名称：《全神贯注》

　　2.所在班级情况，学生特点分析：学生已经初步读通了课文，扫除了字词障碍，但是对运用描写主人公动作、语言、形态方面的语句，通过一个具体的事例来表现人物的特征理解肤浅，需要引导学生深入理解。

　　3.教学内容分析：课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。

　　4.教学目标：

　　1.理解课文内容，体会“全神贯注”的意思，学习罗丹做事专心致志、全神投入的精神

　　2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清文章条理。

　　3.学会本课生字新词

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

　　2.了解段与段之间的联系。

　　3、学习作者刻画人物的方法。

　　5.教学难点分析：

　　1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。

　　2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

　　6.教学课时：两课时

　　7.教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。

　　2、学会本课6个生字词。

　　3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给文章划分结构段。

　　教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。那么大家了解认识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今天我们就来学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》。

　　1、出示课题，齐读课题。

　　2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。

　　（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。）

　　二、初步了解课文内容

　　1、听课文录音，思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。

　　（作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）

　　2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：

　　（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。）

　　三、学习生字词

　　1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。（课件出示生字词）

　　2、解释生字词，并尝试用生字词组词。

　　3、老师带读生字词，学生跟读

　　4、注意下面这几个字的读音：

　　“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。

　　“雕塑”的“塑”读“sù”，不要读成“sǘ”。

　　“不禁”的“禁”要读成“jīn”，不要读成“禁止”的“jìn”。

　　“径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。

　　“悄悄地站在一边”和“悄悄话”中的第二个“悄”应读儿化音。

　　“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。

　　5、注意以下字的字形结构：

　　“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。

　　“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

　　“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。

　　“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

　　四、按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

　　1、概括各个自然段的段意：

　　第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

　　第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

　　第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

　　第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

　　第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

　　2、划分结构段，并概括段意：

　　第一大段（第1自然段）：讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。

　　第二大段（第2自然段）：讲罗丹怎样修改女像。

　　第三大段（第3、4自然段）: 讲茨威格被关在工作室。

　　第四大段（第5自然段）：讲茨威格的感受。

　　五、小结：

　　这节课我们初步了解《全神贯注》这篇课文的结构，还学习了本课的6个生字词，下节课我们再继续学习这篇课文。

　　六、布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、重点预习课文第二自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、结合课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。

　　2、学习作者抓特点、写具体的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。

　　教学过程：

　　一、复习引入，导入新课：

　　同学们，昨天我们已经初步了解了《全神贯注》这篇课文，大家还记得我们学了什么吗？（学生回忆）那么罗丹究竟是怎么全神贯注地工作的呢？作者又是怎么描写这些细节的呢？今天我们就来继续学习这一篇课文。

　　二、讲读第一自然段：

　　1、齐读第一自然段，思考：事件的起因是什么？

　　（罗丹邀请茨威格到他家去作客，并带他参观他的作品，茨威格拍手叫好，罗丹却发现了问题。）

　　2、茨威格是怎样评价这件雕塑的？

　　茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

　　“杰作”说明了什么？（说明罗丹雕塑的技艺高深）

　　“又”说明了什么？（说明罗丹不断地创作作品）

　　可是罗丹觉得怎么样？（罗丹觉得还有毛病，表示需要修改）

　　3、结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不可以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？

　　（“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思；“看”只是看，没有“仔细”的内容。如果用了“看”，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。 “皱着眉头”，表示事情难办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。）

　　三、阅读分析第二自然段。

　　1、画出课文中能表现罗丹全神贯注的句子，想象罗丹的心理活动。

　　（课件出示句子）

　　（1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，好像在跟谁说悄悄话。

　　罗丹在跟谁说悄悄话？（自言自语）；

　　他一会儿上前是为了   寻找细微的毛病    ，一会儿后退是为了 观察整体  ，嘴里还     叽里咕噜的   。

　　（2）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。

　　你从他异样的目光里看到了什么？（有了新的构思，却有犹豫不决）

　　（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

　　（4）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　（说明罗丹工作起来时完全忘记了时间）

　　（5）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经完全消失了。

　　喝醉了酒是什么样？根据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢？

　　（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，好像不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界好像已经消失了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”的最高状态。）

　　（6）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？（大约一个小时。）

　　课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。

　　（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。）

　　表演一下“痴痴的地微笑”。 从罗丹的这个表情，他对这个塑像感到“满意”了。想象一下罗丹这时的心情。（高兴）带着高兴的语气读读这句话。

　　四、阅读分析第三、第四自然段：

　　1、有感情地朗读这两个自然段，想一下这两段写了一件什么趣事？

　　（写罗丹忘了茨威格的存在，差点就把茨威格锁在里面了。）

　　2、茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”，这句话的“径自”和“随手”是什么意思？表明罗丹的什么？

　　（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门离去，没绕道，也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

　　3、结合上下文，想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思？

　　（表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，准备上锁，这件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。）

　　4、当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“唉哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语，你体会出什么问题来？

　　（罗丹“全神贯注”地修改女像，身边虽然站着朋友，实际上在罗丹的心目中，朋友根本不存在了。现在修改结束了，突然想起请来做客的朋友还在跟前。）

　　5、分角色朗读这两个自然段。

　　五、阅读分析课文最后一段。

　　1、齐读这一段话。

　　2、这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感触。”，这里的“感触”是什么

　　意思？

　　（“感触”即是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物，所引起的思想情绪。）

　　3、读一读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？

　　（茨威格感触很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）

　　含义：这句话是说，那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多，不是指学到的知识或能力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神，可以学到很多有用的知识和能力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。

　　六、总结全文：

　　同学们，到今天为止，我们已经把《全神贯注》这篇课文全部学完了，希望同学们回去以后要好好体会和学习罗丹那种全神贯注的精神，学会做任何事情都应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样，认认真真地去做，全神贯注地去做，那样我们才会取得预期的效果。

　　8.课堂练习：

　　1.读人全神贯注做事的故事，写读书笔记或读后感；

　　2.模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。

　　3.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来

　　9.作业安排：

　　1、做课后练习第3第4题。

　　2、用“莫名其妙”和“感触”两个词各造一个句子。

　　3、有感情地朗读课文。

　　10. 附录（教学资料及资源）：课件

　　11. 自我问答：在这堂课上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激qing，尽管我在课堂上及时作了指导，但效果还是不明显。特别是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。

全神贯注教学设计及反思10

　【教材分析】

　　《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。

　　【学生分析】

　　班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。

　　【设计理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。

　　【教学目标】

　　１、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。

　　２、学习本课生字、新词。

　　３、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思 想教育。

　　４、有感情朗读课文。

　　【教学流程】

　　一、激情导入

　　今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答“是”）。

　　二、读文自学

　　１、自读课文，边读边画出不懂的地方。（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做准备。）

　　２、质疑：

　　（根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论）

　　３、探疑、议疑：

　　（同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题）

　　４、解疑：

　　（通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮助解决）

　　三、拓展与巩固

　　你还能说出做什么事时需要全神贯注。（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能成功。）

　　四、总结谈话

　　同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！

　　五、作业设计

　　努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。

　　评析的一开始，就把同学的注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。

　　全文利用解疑四步法的教学模式进行教学，思路清晰，环节紧密，体现了学生学习的主动性和实课本践性。所以学习效果很好。

　　总之，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应该始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的知识平台。这些是教学成功的基础和前提。

全神贯注教学设计及反思11

一、导入新课

　　1、今天我们要学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。

　　2、贯”字可要注意啦，上面部分要和“母”字区分开来。师范写，生仿写。（强调写字姿势）

　　3、同学们写得都很认真，精神高度集中，这就是“全神贯注”。

　　二、初读课文

　　1、这是一个十分有趣的故事，究竟讲了一件什么事情呢？同学们想读读吗？生自由读文。

　　2、识记生字

　　邀 挚 仪 咕 痴 锁

　　3、整体感知

　　（1）出示：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

　　这话是谁说的？藏在课文的哪一段？

　　茨威格为什么会有这样的感触呢？了解了这个故事大家就会明白！

　　（2）了解课文大意

　　课文写了谁全神贯注的事？（法国大雕塑家）（罗丹）全神贯注

　　大雕塑家，“大”是什么意思？

　　出示资料、图片，了解罗丹以及他的代表作。

　　法国大雕塑家罗丹全神贯注地干什么？（修改女像）

　　修改怎样的女像？书上找出句子。

　　法国大雕塑家罗丹全神贯注地修改仪态端庄的女像时，发生了一件怎样有趣的事情？指明说完整：————————————————————，竟然————————————。

　　把挚友给忘记了，说明什么？

　　三、品读课文

　　（一）生找写罗丹全神贯注的句子

　　让我们从字里行间去寻找罗丹全神贯注的表现。

　　自由读课文，自由找句子，把能体现罗丹全神贯注的句子画下来。你认为哪句最能体现他全神贯注地工作，你就在旁边写出你的感受。

　　（二）交流

　　（1）、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病…….左肩偏了点儿,脸上…….对不起,请等一等.”他立刻拿起抹刀,修改起来.

　　“端详”什么意思?

　　茨威格看到那座仪态端庄的女像时,不禁拍手叫好,向罗丹祝贺.朋友祝贺的祝贺声中,他仍然能找出不尽人意的地方,说明什么?

　　你能找出描写罗丹动作的词吗?除了动作描写,还有什么描写?(语言)

　　师：从动作和语言当中,我们体会到了罗丹的全神贯注.  板书:动作\语言

　　(2)、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。

　　你体会到了什么？（聚精会神）

　　一会儿上前，一会儿后退，他在干什么？（观察、端详、修改）

　　根据学生回答，师随机板书：仔细观察、认真思考

　　他上前是——（看细微的毛病），他后退是——（为了整体），向前往后都是为了——（把塑像修改得更完美）

　　他嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说？也许？也许是？

　　他可能会说什么？也许？也许？也许？

　　（生1：罗丹说：到底用什么样的办法修改才好呢？

　　生2：罗丹说：为什么我修改多次还这么难看？

　　生3：罗丹说：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。生4：罗丹说：这里行了。不，这里还得修改。

　　生5：罗丹说：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？）

　　忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。

　　他发现了什么？想到了什么？

　　生1：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳的修改方案了，就这样吧。

　　生2：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？

　　师：他不仅在仔细观察、认真思考，他还在反复推敲呢！板书：反复推敲

　　师：人物的动作和神态让我们看到了一个全神贯注的罗丹。板书：神态

　　谁来读读这个句子？指名读。把自己带进课文会读得更棒，谁再来试试？齐读句子。

　　（3）、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…….一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。说明罗丹工作时怎么样？（说明罗丹工作紧张、忙碌）

　　课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹全神贯注、认真工作的忘我精神。）

　　（4）、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　能说说你的感受吗？

　　罗丹真的喝醉了吗？这个“整个世界”是指什么？想一想，是整个世界都消失了吗？他的眼中只有什么？

　　生：是除了修改女像这件事，所有的事情都不在他脑子里。

　　师：所有的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，说明他工作专注的程度。这就叫“全神贯注”。

　　他看着女像痴痴地微笑，他会想什么？

　　如痴如醉的罗丹真是工作到了忘我的境界呀！谁来读读这句话？板书：全情投入

　　（5）、茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　“径自“什么意思？（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门走去，没绕道，也没看一下周围）

　　说明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

　　（6）、茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　“猛然”这个词可以去掉吗？为什么？

　　（三）、小结

　　1、刚才我们找出的句子中，出现过“全神贯注”这个词语吗？为什么我们能强烈地感受到罗丹的全神贯注呢？作者抓住了哪几个方面来写他的全神贯注？（动作、语言、神态）

　　2、罗丹给你留下了什么印象？

　　（四）、学习最后一段

　　茨威格和你们想到一块儿去了，后来他回忆说——

　　生齐读第五自然段。

　　你认为茨威格在罗丹工作室学到了什么？再读句子。

　　三、总结全文

　　1、把这个故事牢牢地记住，把茨威格的话牢记心间。

　　2、课后把你的感受写下来。

全神贯注教学设计及反思12

学习目标：

　　1.学习课文生字6个，积累词语9个，用学过的方法理解有关词语。

　　2.学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

　　3.懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

　　教学重点和难点：

　　1.学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

　　2.学习罗丹认真工作的情景，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

　　教学准备：

　　跟课文内容有关的课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　1、 谈话引入，

　　师：课前，同学们已经预习了课文，谁能告诉大家，课文中出现了哪两个人物。

　　（1）板书：罗丹   斯蒂芬.茨威格

　　指导读人名，随即出示图片《沉思》、《思想者》，一件作品市场拍卖价100万美元左右。

　　茨威格，奥地利作家，是罗丹最亲密的朋友，用课文里的词说“挚友”，茨威格是罗丹的挚友，谁是你的挚友？

　　（2）除了“挚友”，课文中还有新词，一起来看看！谁来读？

　　出示：仪态  杰作 抱歉 感触 猛然  端详 莫名其妙  全神贯注

　　2.揭示课题。

　　3、学生齐读题，给课题找近义词。（聚精会神、一心一意、专心致志）

　　4、给课题的前后加些词语，使它成为一句完整的话，这句话要跟课文的内容有联系。

　　学生说了教师马上板书：罗丹全神贯注地修改女像。

　　5、针对这句话你有什么问题要提？

　　6、梳理问题：重点解决“罗丹是怎样全神贯注地工作的？”

　　7、重点学习第2节。

　　8、要解决这个问题，去读哪段？（第2段）会读吗？会背吗？想听老师背吗？老师背不来怎么办？（提个醒）

　　9、老师有感情地背诵第二段。

　　10、划出罗丹是怎样全神贯注地工作的句子。

　　11、体会读句子“只见罗……手不停地挥动……”

　　想像说话：

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的,好像在说:”________

　　忽然眼睛闪出异样的光,又似乎在争论:______________

　　12、从哪里看出他工作更投入了。出示句子。“一刻钟过去了，……重新把湿布披在塑像上。”

　　（1） 想想它是按照什么顺序来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。

　　（2） 从这三个表示时间的词可以看出什么？

　　（3） 指（4） 导朗读。

　　师引读第2节。

　　罗丹为什么痴痴地微笑，然后轻轻吁了口气？试着说一说。

　　出示说话练习：

　　一个小时后，罗丹停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，自言自语：_______________________________________

　　小结：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你还能用其他词来形容此时的罗丹吗？

　　会背的自愿站起来背。

　　15、学习3、4、5节。

　　16、修改雕塑时全神贯注，以至于工作完竟然忘了客人的存在，读读三四节，你从哪里可以看出？

　　17、抓住“竟”、“猛然”

　　18、第3、4节是对罗丹全神贯注工作做补充描写。

　　19、工作如此全神贯注的罗丹，茨威格是怎么想的？

　　20、小练笔：写写这节课自己的感触。

　　板书设计：

　　罗丹

　　罗丹全神贯注地修改女像。

　　斯蒂芬.茨威格

全神贯注教学设计及反思13

教学目标：

　　1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。

　　2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。

　　3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学时间：一课时。

　　课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、名言导入，了解罗丹。

　　同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？

　　罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）

　　师：是呀，他是法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）

　　今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意“贯”字的写法，师板书）。读两次。

　　谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）

　　师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。

　　出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。

　　b、想一想本文主要写了一件什么事。

　　2、检查字词：开火车读，齐读。

　　3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）

　　3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先具体说过程，再出示投影）

　　三、品味语言，感受专注。

　　1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？

　　可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。

　　2、指名读句子。说理由。

　　这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写具体，就要进行动作神态语言等方面的描写。

　　你从中感受到了罗丹对待工作的哪些态度或精神？

　　用什么语气来读好这几句话？（指名读）

　　谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演）

　　齐读。

　　3、还有哪些地方也能体现全神贯注这一点？

　　4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）

　　你是怎么理解的？

　　齐读。

　　大家一起来欣赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。

　　出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了许多为世人所喜爱的作品，有时间就找来读一读。）

　　四、拓展延伸，深化主题。

　　1、你从罗丹身上学到了什么？

　　2、你认为小学生要怎样做才算做到了全神贯注？小组讨论一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。

　　投影：a上课认真听讲，不开小差。

　　b、积极举手发言。

　　c、不插嘴。

　　d、认真记笔记。

　　e、跟着老师的脑袋转。

　　f、做作业不丢东落西。……

　　3、刚才谁做得最好呢？请你来夸夸他。把你的星星奖给他吧。

　　4、读认真做事的名言。写下一条作为自己的座右铭。

　　五、作业：

　　1、搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，同学间互相交流。

　　2、课后收集并阅读名人忘我工作故事。

全神贯注教学设计及反思14

　教学目标：1学习本课生字，理解“全神贯注”“雕塑”“挚友”等词语

　　2理解课文内容，联系实际生活体会最后一个自然段的含义

　　3学习罗丹做事情心神专注，投入的精神

　　4学习作者刻画人物形象的方法

　　教学重点：1体会文中“全神贯注”的意思

　　2学习作者刻画人物形象的方法

　　教学难点：学习作者刻画人物形象的方法

　　课时：一课时

　　教学过程

　　一  直接导入新课

　　师：同学们，今天我们一起去了解一位著名的艺术家，他就是法国雕塑大师—罗丹。

　　（板书课题）

　　师：我们一起来读一下这篇课文的题目。我们能给它换个近义词么？

　　解译：全神贯注，全部精神高度集中，专心致志的去做一件事，一心一意的去做一件事

　　师：那么我们就先来全神贯注的做一件事，思考一下，谁能在课题的前后加上一些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话？

　　（罗丹全神贯注的修改女雕塑，忘记了朋友的存在。）

　　解译：雕塑，一种造型艺术，用竹木等材料雕刻艺术形象

　　师：就罗丹全神贯注的修改女雕像，你有什么问题要提？

　　（罗丹为什么要全神贯注的修改女雕像？）

　　（罗丹怎样修改女雕像？）

　　二  初读课文

　　师：带着这两个问题，我们快速读一次全文，读之后想想课文每段写了什么？

　　（生自由读课文）

　　交流：（用四个字板书）发现毛病—修改雕像—忘记挚友—深有感触

　　解译：挚友，亲密的朋友，最好的朋友

　　三  读议结合，理解语句

　　师：同学们真聪明，这么快就把整篇课文概括出来了。那么我们乘胜追击，赶紧去解决第一个问题。为什么罗丹要修改女雕像？要解决这个问题，该读哪一个自然段？

　　（生齐读第一自然段）

　　交流：为什么要修改呢？你从哪句话看出来，大声读出来。

　　师：老师手上有一件小雕塑，你来当一回罗丹上来端详一下这件艺术品，好么？

　　师：谁来总结一下，说说罗丹为什么要修改塑像？不过这次有点难度，用上“虽然，但是，所以”这一组关联词。

　　(虽然这个雕塑仪态端庄，但是左肩偏了一点，脸上还有毛病，所以要修改。)

　　师：这座雕像其实已经很好了，好到什么程度？用课文中的一个词语来概括。

　　(杰作)

　　师：罗丹是一个精益求精的艺术家，发现毛病，他二话不说，拿起抹刀就修改起来。故事讲到这里，最精彩的一段终于来了。同学们拿起笔，在第二自然段请找出你感兴趣的句子，画一画，读一读。

　　a罗丹一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话。

　　师：你来分享一下你画出的句子。

　　师：你能说说。罗丹一会向前，是在看什么呢？一会又后退，又在看什么呢？

　　分析：向前看，是观察细微的地方；向后退，是观察整体造型；前看看后看看，都是为了让自己的作品更加的“完美”。

　　师：他在和谁说话呢？会说些什么呢？

　　（自言自语）

　　师：为什么不和茨威格说话呢？

　　（他已经忘记了茨威格的存在了）

　　师：他全神贯注，忘记了身边的朋友。这里一系列的动作，语言描写得真到位，作者还恰当的用上了想象，想象罗丹在和谁说着悄悄话。

　　板书：动作描写，语言描写，想象

　　师：同学们再读一次这句话，在读中感受罗丹的动作以及语言。

　　师：旁注板书

　　b忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　师：你能告诉我这一句属于什么描写么？

　　（神态描写，语言描写）

　　师：里面有两个词组迫不及待的要跳出来，它们要来考考我们同学。我们来看看。（ppt）

　　分析：异样的眼神，指不同寻常的眼光，属于神态描写，反映他想到了一个比较满意的修改方案。

　　激烈的争吵，有可能方案又不是最完美的，他的内心也在犹豫不决，自己内心有两个小人在激烈的争吵。

　　师：这两个词组的作用这么大啊，老师要把其中的一些词语去掉，我们来对比读一下。（ppt）

　　师：通过朗读，我们不难发现，仅仅是多了异样和激动这两个形容词，原句棒极了。第二句读起来似乎少了一种气氛。同学们自己多读读第一句，多了这两个词，你能想象当时的罗丹是怎样的神情么？

　　（他兴奋得手舞足蹈，转眼又眉头紧锁，激动地嘴里念念有词）

　　师：仅仅是两个词，就让我们身临其境般得感受到了当时罗丹想到好方案时的兴奋，以及在几个方案之间的艰难抉择。同学们，选择恰当的形容词，多么重要，能给你的文章添色不少。我们再来齐读这一句。

　　c他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动。

　　师：通过学生表扬让学生体会到当时的紧张，激动以及忙碌。

　　分析：这是动作描写，说明当时罗丹工作师很忙碌。

　　d他像喝醉了酒一样，整个世界好像都消失了。

　　师：全世界都消失了，他忘记了自己，忘记了世界，他的眼里只有（女雕像）。罗丹沉醉于艺术，就像喝醉了酒一样。谁能形容一下，喝醉酒是怎样的一种状态？

　　师：课文用喝醉酒，处于沉迷状态来形容此时此刻的罗丹，这是“全神贯注”的最高境界呀。这种形容妙极了，把罗丹的神态淋漓尽致的描绘出来了。

　　e一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹乐越干越有劲，情绪更加激动了。

　　分析：女雕像只是左肩偏了一点点，脸上有一点瑕疵，修改总共用了多长时间？文章为什么要从“一刻钟过去了，半个小时过去了”写到“大约过了一个小时”？太罗嗦了。为什么要这么写呢？

　　时间从短到长，步步加深，给人的感觉就是时间过得很漫长。一点小毛病，竟修改了如此长的时间，从侧面写出了罗丹全神贯注投入工作，忘了时间，忘了一切。

　　f大约过了一个多小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　师：你能把它读好些吗？先听我读

　　生读

　　师：他轻轻吁了口气，说明他这时心里—很轻松，很舒服。

　　师：你能读出罗丹开心，舒服的感觉来吗？

　　师：我们也像他一样读出舒服开心的感觉来。

　　师：谁能自告奋勇的读3，4段呢？

　　师：这里头讲了一件什么新鲜事呢？

　　（罗丹差点把茨威格锁在屋子里了。）

　　师：这可真是一件新鲜事啊，明明邀请朋友来参观的，最后却差点把朋友锁在屋子里了，为什么会发生这种事情呢？

　　师：茨威格对这件事感触颇深啊。

　　（生齐读最后一段）

　　师：茨威格说的话中有那一句是最重要的？

　　（人类的一切工作~~~就应该全神贯注。）

　　师：在这篇课文中，罗丹认为什么事情是有价值的？（修改女雕像）他认为这件事情应该做好么？所以他怎么做？（全神贯注地修改）

　　师：那天下午茨威格在罗丹哪里学到的不是知识或者师能力，而是一种精神，那就是对艺术创作的严肃，认真的态度和全神贯注的工作精神。这是一笔巨大的精神财富。

　　四  小结

　　师：谁能用上“发现毛病”和“全神贯注”“修改塑像”“忘记挚友”“深有感触”连起来说句话呢？

　　（因为罗丹发现女塑像有毛病，所以就修改塑像。因为罗丹全神贯注地修改雕塑，所以忘记了挚友，茨威格对这件事情深有感触。）

　　师：今天我来上这节课，我认为这件事非常值得做，而且我想把这节课上好，所以我全神贯注地上。同学们也都在全神贯注的学，所以这节课我们配合的棒极了，真的谢谢同学们今天的全神贯注。

　　我们同学当前的任务是学习。对于我们来说，学习就是值得去做的事情，那

　　么我们应该怎样把它做好？应该全神贯注的学习，这样我们的学习就会天天向上。（板书）

　　师：在这个世界上，我们肩负的任务责任，会随着时间而变化，但是人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。（板书）

　　板书设计：                   全神贯注

　　‖

　　全神贯注

　　发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触

　　‖

　　值得去做   要做得好  全神贯注

　　发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触

　　‖

　　人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注

　　发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触

全神贯注教学设计及反思15

教学目标：

　　1.学习课文，了解罗丹全神贯注工作的情景。

　　2.理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。

　　3.尝试复述重点段落。

　　4.感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。

　　第一课时课时目标：

　　1、学习一、二小节，了解罗丹全神贯注工作的情景。

　　2、理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。

　　3、尝试复述重点段落。

　　第二课时课时目标：

　　1、学习三、四、五小节，继续体会罗丹工作时的全神贯注

　　2、感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。

　　第一课时教学设计

　　一、直奔主题，营造阅读期待

　　1、读课题《全神贯注》

　　理解字意全神 贯注

　　理解词义

　　在什么状态下，人会全神贯注呢？

　　都预习过课文了，文中是谁全神贯注？

　　2、引出罗丹

　　师介绍：罗丹——法国大雕塑家。168年前，也就是1840年，他生于一个贫穷的基督教家庭，14岁起学画，后学雕塑。瞧，这一尊尊充满生命力的雕塑。每尊雕塑似乎都有思想，有灵魂。它们，都是罗丹的杰作。罗丹，他塑造出了无数神态生动、富有力量的艺术形象。

　　听了老师的介绍，看到了这些栩栩如生的雕塑。你想对罗丹说什么吗？

　　罗丹啊，你——————。

　　3、怪不得，有人会饱含深情地写下了心目中的罗丹

　　他，一个在艺术激浪中的漂流者，

　　他，会用很长的时间去凝视一块石头。

　　哦，不！

　　他不只是艺术家。

　　他，是一个赋予石头灵魂的人。

　　他。正是——罗丹！

　　4、今天要学习的课文就是发生在罗丹身上的一则故事——再读课题：《全神贯注》

　　二、整体感知，把握文章基点

　　1、故事的起因是这样的

　　一天，法国大雕塑家罗丹邀请他的挚友——奥地利作家斯蒂芬茨威格到他家里做客。

　　指名读。

　　句子中用一个词语介绍了茨威格，他是罗丹的挚友。用自己的语言来理解挚友。

　　齐读句子。

　　就是这样一次看似普通的做客，却引起了茨威格太多的思考。

　　2、自读课文，想想：茨威格看到了什么？

　　（罗丹全神贯注地修改雕塑）

　　三、潜心会文，品读词句意味

　　（一） 学第一节

　　1 原来是罗丹在修改一座雕塑。

　　2快速读第一节，这是一座怎样的塑像？

　　3交流：刚刚完成 仪态端庄的 一件杰作

　　4但是罗丹满意了吗？

　　出示句子“罗丹自己端详一阵……请等一等”他立刻……

　　关键词：端详、　皱着眉头、立刻

　　5、学到这儿，你有什么疑问吗？ （为什么别人认为是杰作，而罗丹说有毛病？）

　　你觉得这是一个怎样的罗丹？

　　（追求完美、精益求精）

　　好一个追求完美的罗丹，因为他觉得这项工作值得去做，而且要做得好。

　　（二） 重点学习第二节

　　1、引读，用直线划出表示时间的词语。

　　2、一刻钟过去了半小时过去了　大约过了一个小时时间在滴答滴答地流逝，似乎很慢，又似乎很快。请根据自己的理解来读这些词语

　　3　作者正是按照时间顺序记下了罗丹全神贯注工作时的一幕幕

　　l只见罗丹一会儿上前……手不停地挥动……

　　（1） 指名读

　　（2） 学着他一样投入地一起来读一读

　　（3） 再读一遍。这样的文字，读一遍两遍显然是不够了。再读一遍，细细地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中突然有一个词从你的眼中跳出来。哪个词跳入了你的眼帘？把它抓住，不要放过了，知道吗？

　　再齐读

　　（4） 交流感受深刻的词语

　　他为什么一会儿上前，一会儿后退？（他在思考，他在端详，他在不停地研究着。）

　　异样的光

　　填空：他的嘴里叽里咕噜的，好象在说： ——————————————

　　（5）这样的工作状态，你想用哪个词语来形容？

　　（全神贯注、一丝不苟、忘乎所以、专心致志……）

　　（6）罗丹就是这样投入，这样痴迷，他仅仅工作了一小会儿吗？不是的。

　　分组读这句话

　　看啊，只见——（第一组接）

　　一分钟过去了，两分钟过去了……时间悄悄地流逝着，而罗丹还在工作。只见——（第二组接）

　　三分钟过去了，四分钟过去了……只见——（第三组接）

　　五分钟过去了，十分钟过去了……罗丹依然全神贯注地工作着。只见——（第四组接）

　　（7）请你尝试着背诵这段话，用你的语言重现当时罗丹工作时的全神贯注

　　指名背诵

　　我听出了一份崇敬，一份激动，更有一份敬佩。把这些感情送回到句子中去，一起背一背。

　　l一刻钟过去了……已经消失了

　　（1） 引读：时钟传来了滴答滴答的走动声，一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹———

　　（2）像喝醉了酒一样，用一个词语来说是 （如痴如醉、忘乎所以、自我陶醉）

　　（3）他觉得什么好象消失了？（周围的人、物，甚至整个世界……）

　　（4）罗丹看书时也是如此地全神贯注

　　（他凝神注视着书本，一句一句仔细地阅读。看完一句他就用铅笔在那一句里圈出写得不错的词语。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时皱着眉头，停笔想一想，有时快速打开工具书，查阅不明白的地方。）

　　（5）原来，这全神贯注工作时的场景是如此相似。

　　l大约过了一个小时……披在塑像上

　　（1）痴痴地微笑把艺术作品当作了他生命的全部，如痴如醉

　　（2） “吁了口气”用一个词语来说说当时的罗丹（如释重负，是完成作品后的一种洗礼。）

　　4、复述第二小节

　　5、面对这一切，茨威格会怎么想，怎么做呢？

　　罗丹还会怎么对待他的朋友呢？这些就留到下节课我们继续学习。

　　四、综合提升，抒发阅读情感

　　1、虽然，故事并没有学完，但是今天的课上，我们已经体会到了——罗丹，他知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　2、这件事情让茨威格感触很深，因为，从那时起，他也逐渐地知道了——（生接读）

　　3、罗丹全神贯注工作的一幕幕也深深地印刻在我们的心底里。我们不禁要大声地说

　　罗丹啊，你——————————————

　　4、谢谢你，罗丹，你让我们知道了——（生接着背诵这句话）

　　5、师生配合读诗歌

　　你，一个在艺术激浪中的漂流者，

　　你，会用很长的时间去凝视一块石头。

　　哦，不！

　　你不只是艺术家。

　　你，是一个赋予石头灵魂的人。

　　你专注于自己的工作，

　　犹如在创造生命的上帝。

　　你，正是——罗丹！

　　5、课将终了，但留给我们的启示太多太多了，请你设计一张漂亮的书签，把你的感想全神贯注地写下来。以后，每当看到它的时候，它就会提醒你，做事要——（生接）全神贯注。

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